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【關(guān)鍵詞】 腦出血

關(guān)鍵詞: 腦出血，急性;白介素6;大鼠;血漿;腦組織

摘 要:目的 探討白介素6（IL-6）在實(shí)驗(yàn)性大鼠腦出血急性期腦組織和血漿中的含量變化，闡明其在腦出血過(guò)程中的作用. 方法 SD大鼠80只，體質(zhì)量250～300g，隨機(jī)分為4組:對(duì)照組、小量出血組、中量出血組、大量出血組.每組又分成5個(gè)小組，每小組4只.采用Nath法建立腦出血模型.用放射免疫法測(cè)定血漿及腦組織中IL-6的含量. 結(jié)果 腦出血后，腦組織及血漿中IL-6水平明顯升高（P

Keywords:cerebral hemorrhage，acute;IL-6;rat;plasma;perihemotoma

Abstract:AIM To investigate IL-6concentration change in brain tissue and plasma after acute cerebral hemorrhage in rats and reveal the action of the IL-6during the brain bleeding.METHODS Eighty SD rats weighting250～300g were pided into four groups.Each group was further pided into five subgroups.The model of acute cerebral hemorrhage was established by Nath method.The concentrations of IL-6in plasma and brain tissues were measured with radioimmu-noassay.RESULTS The levels of LI-6in plasma and brain tissue in experimental groups remarkably increased（P

0 引言

細(xì)胞因子與激素類物質(zhì)一樣，是機(jī)體內(nèi)許多病理生理反應(yīng)的重要介質(zhì)，參與機(jī)體免疫反應(yīng)，應(yīng)激反應(yīng)和炎癥的調(diào)節(jié).近年來(lái)臨床和實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)IL-6在腦缺血和腦創(chuàng)傷后明顯增加［1，2］ ，但關(guān)于IL-6與腦出血關(guān)系的研究國(guó)內(nèi)外報(bào)道很少.我們研究了實(shí)驗(yàn)性大鼠腦出血后IL-6在不同出血量及不同時(shí)間點(diǎn)血漿及腦組織內(nèi)分泌水平的變化.

1 材料和方法

1.1 材料 健康雄性SD大鼠80只（本校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），體質(zhì)量250～300g.將大鼠隨機(jī)分為大、中、小量腦出血組.對(duì)照組，每組20只;每組又分成1，8，24，48和72h5個(gè)小組.采用Nath法［3］ 將大鼠用10g?L-1 戊巴比妥鈉30mg?kg-1 ip麻醉.俯臥固定于立體定位儀上，在顱骨前囟后0.2mm中線右側(cè)旁3mm處鉆一直徑為1.5mm圓孔，深達(dá)硬腦膜.用微量注射器沿孔進(jìn)針約6mm，將未肝素化的大鼠自體動(dòng)脈血（尾動(dòng)脈）以20μL?min

-1 的速度推注入腦，緩慢出針.小量出血組注射血量為25μL，中量組為50μL、大量組為100μL，對(duì)照組操作同上，但不注射.術(shù)后觀察神經(jīng)癥狀，根據(jù)Bederson的評(píng)定方法［4］ ，出血組大鼠均出現(xiàn)不同程度的陽(yáng)性體征，評(píng)分為3.5～8.8，對(duì)照組無(wú)體征.

1.2 方法 ①血漿IL-6水平測(cè)定:各組大鼠分別在術(shù)后一定時(shí)間深度麻醉后，開(kāi)胸心房穿刺每只大鼠取血4mL，分別置于含100g?L-1 EDTA30μL，抑肽酶10μL的試管混均，4℃3000r?min-1 離心10min，取上清液置于-20℃保存待測(cè).②腦組織IL-6水平測(cè)定:各組大鼠到預(yù)定時(shí)間后，活殺取腦，生理鹽水沖洗，入100℃生理鹽水中煮5min，分離稱取血腫及周邊腦組織約0.2g，置勻漿器勻漿（0.1mol?L-1 HCl2mL）3000r?min-1 離心10min后，取上清液置于-20℃保存待測(cè).IL-6藥盒由解放軍總醫(yī)院科技開(kāi)發(fā)中心放免研究所提供，測(cè)定過(guò)程按說(shuō)明書進(jìn)行.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn).

2 結(jié)果

2.1 腦組織內(nèi)IL6含量改變 對(duì)照組IL-6含量較低，腦出血后1h有明顯增加，48h達(dá)高峰，72h有下降的趨勢(shì).各實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較差異非常顯著（P

表1 IL-6在腦出血后不同時(shí)間腦組織內(nèi)含量　略

2.2 血漿IL6含量改變 血漿中IL-6在腦出血后1h開(kāi)始升高，48h達(dá)高峰，72h開(kāi)始下降，各實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較差異非常顯著（P

3 討論

腦出血后除血腫直接壓迫損傷外，繼發(fā)性腦缺血、水腫及血管通透性增加是加重腦細(xì)胞損傷的重要因素，在繼發(fā)性腦損傷中發(fā)揮神經(jīng)毒性和神經(jīng)保護(hù)雙重作用.IL-6在腦內(nèi)主要由神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分泌［5］ ，腦出血后IL-6表達(dá)增加表明其參與腦出血損傷或修復(fù)過(guò)程.

表2 IL-6在腦出血后不同時(shí)間血漿含量　略

我們研究結(jié)果表明，腦出血后1h IL-6在腦組織及血漿中開(kāi)始升高，在48h達(dá)高峰，72h有下降，其升高的程度與腦出血量大小呈正相關(guān)，且在腦組織內(nèi)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿的水平，而對(duì)照組相應(yīng)部位腦組織及血漿中IL-6維持在一個(gè)較低的水平.與腦缺血損害改變相似，提示腦出血可誘導(dǎo)IL-6在腦內(nèi)合成［6］ .因此，作者認(rèn)為腦出血后IL-6水平的增高，主要體現(xiàn)在腦組織內(nèi)，這可能是導(dǎo)致腦出血后局部腦組織繼發(fā)炎性反應(yīng)及神經(jīng)損害的重要原因［7］ .因?yàn)镮L-6的雙重作用.我們研究發(fā)現(xiàn)大量出血組較中、小量出血組IL-6的顯著增高及神經(jīng)狀癥狀體征的明顯改變，提示大量腦出血時(shí)腦組織水腫及炎癥較中、小量組明顯.IL-6表達(dá)的顯著增高可能與其介導(dǎo)的神經(jīng)毒性有關(guān).而在中、小量出血組IL-6的升高幅度較大量組明顯降低，提示可能腦出血引起的腦水腫及炎癥反應(yīng)較輕，其水平的增高是否更多的與其神經(jīng)保護(hù)作用有關(guān)尚待進(jìn)一步研究.Beamer等［8］ 報(bào)道急性缺血性卒中時(shí)IL-6增高與梗塞灶的容積顯著相關(guān)，梗塞超過(guò)3cm者最高.與本研究結(jié)果基本一致.IL-6早期的增高可能與中性粒細(xì)胞和巨噬細(xì)胞浸潤(rùn)有關(guān)，IL-6持續(xù)升高可能與星形膠質(zhì)細(xì)胞大量分泌IL-6有關(guān).關(guān)于IL-6介導(dǎo)腦缺血損傷的途徑，可能有以下幾點(diǎn)［9］ :①誘導(dǎo)血管內(nèi)皮細(xì)胞粘附分子表達(dá)，促進(jìn)IL-2，IL-8等細(xì)胞因子的合成，引起血管炎性反應(yīng);②促進(jìn)自由基釋放，引起神經(jīng)元死亡［10］ ;③增強(qiáng)興奮性氨基酸的作用;④誘發(fā)發(fā)熱;⑤降低腦血流.IL-6在體外可影響神經(jīng)元的存活率［11］ .

總之，腦出血后IL-6在腦組織及血漿中水平升高是白細(xì)胞及神經(jīng)組織受損的免疫應(yīng)答改變.IL-6是人血漿中能測(cè)出的少數(shù)細(xì)胞因子之一［12］ ，我們研究發(fā)現(xiàn)其血漿含量的改變與腦組織含量的改變，有良好的相關(guān)性，與出血量大小呈相關(guān).因此，監(jiān)測(cè)IL-6在腦出血后血漿中的變化對(duì)了解腦繼發(fā)性損傷及判別預(yù)后有積極的意義.

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：焊接技術(shù) 教學(xué) 安全教育

1焊接技術(shù)安全教學(xué)的必要性

《焊接技術(shù)》課程教學(xué)是從事機(jī)電行業(yè)的人必須熟練掌握的一門技術(shù)基本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解焊接技術(shù)的安全、衛(wèi)生防護(hù)及焊接設(shè)備的基本知識(shí)，樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，掌握常用的焊接工藝?yán)碚摵筒僮鞣椒?，以提高其電氣焊接操作技能，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)小，接觸社會(huì)少，基礎(chǔ)知識(shí)差，安全意識(shí)差，而焊接技術(shù)又存在強(qiáng)弧光幅射、觸電、火災(zāi)、爆炸、中毒等危險(xiǎn)，所以在焊接課程的課堂教學(xué)與車間實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須全面地、系統(tǒng)地講清楚手工焊接的危險(xiǎn)有害因素及安全防范措施，做好全面的、細(xì)致的、萬(wàn)無(wú)一失的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)工作，確保學(xué)生的身體健康及生命安全。

2焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程的的危險(xiǎn)性與原因

2.1焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程的的危險(xiǎn)性在焊接技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于焊接常用電能或化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能來(lái)加熱焊件，一旦對(duì)這些能源失去控制，就會(huì)產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)性。焊接過(guò)程中的危險(xiǎn)因素主要有兩方面：影響焊接生產(chǎn)安全的危險(xiǎn)因素和影響人體健康的有害因素。

2.1.1影響焊接生產(chǎn)安全的危險(xiǎn)因素

（1）爆炸和火災(zāi)：是焊接過(guò)程中易發(fā)生的工傷事故，而且發(fā)生的火災(zāi)和爆炸事故主要是在氣焊、氣割、焊條電弧焊焊接過(guò)程中。焊接過(guò)程中之所以容易發(fā)生爆炸火災(zāi)事故，一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸可燃易爆物品；另一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸壓力容器和燃料容器，如乙炔發(fā)生器、氧氣瓶、液化石油氣瓶、乙炔瓶以及檢修補(bǔ)焊時(shí)的罐、塔、柜、槽、箱和管道等，而且在大多數(shù)情況下使用明火，因此容易構(gòu)成火災(zāi)和爆炸事故的條件。

（2）觸電：利用電能轉(zhuǎn)化為熱能的各種焊接方法都有觸電危險(xiǎn)。焊條電弧焊操作觸電的機(jī)會(huì)較多，尤其在容器、管道、鍋爐內(nèi)和鋼架上的操作，四周都是金屬導(dǎo)體，其觸電危險(xiǎn)性更大。特別是在高空作業(yè)中，觸電事故還易引起高空墜落的二次事故。

2.1.2影響人體健康的有害因素

焊接過(guò)程中產(chǎn)生的影響人體健康的有害因素可分為物理有害因素與化學(xué)有害因素兩大類。在焊接環(huán)境中可能存在的物理有害因素有電弧弧光、高頻電磁波、熱輻射、噪聲及放射線等；可能存在的化學(xué)有害因素有電焊煙塵和有害氣體等。在各種影響人體健康的有害因素中，由于接觸電焊煙塵的人數(shù)最多，因此電焊煙塵是影響最大的有害因素。長(zhǎng)期吸入電焊煙塵而發(fā)生的電焊工塵肺職業(yè)病，是當(dāng)前焊接安全衛(wèi)生工作中影響最大的一個(gè)主要問(wèn)題。

2.2造成焊接技術(shù)危險(xiǎn)性的原因

（1）焊接切割作業(yè)時(shí)，尤其是氣體切割時(shí)，由于使用壓縮空氣或氧氣流的噴射，使火星、熔珠和鐵渣四處飛濺，當(dāng)作業(yè)環(huán)境中存在易燃、易爆物品或氣體時(shí)，就可能會(huì)發(fā)生火災(zāi)和爆炸事故。

（2）在高空焊接切割作業(yè)時(shí)，對(duì)火星所及的范圍內(nèi)的易燃易爆物品未清理干凈，作業(yè)人員在工作過(guò)程中亂扔焊條頭，作業(yè)結(jié)束后未認(rèn)真檢查是否留有火種。

（3）氣焊、氣割的工作過(guò)程中未按規(guī)定的要求放置乙炔發(fā)生器，工作前未按要求檢查焊（割）炬、橡膠管路和乙炔發(fā)生器的安全裝置。

（4）氣瓶存在制定方面的不足，氣瓶的保管充灌、運(yùn)輸、使用等方面存在不足，違反安全操作規(guī)程等。乙炔、氧氣等管道的制定、安裝有缺陷，使用中未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改其不足；

（5）在焊補(bǔ)燃料容器和管道時(shí)，未按要求采取相應(yīng)措施。在實(shí)施置換焊補(bǔ)時(shí)，置換不徹底，在實(shí)施帶壓不置換焊補(bǔ)時(shí)壓力不夠致使外部明火導(dǎo)入等。

3如何加強(qiáng)焊接技術(shù)課程教學(xué)安全教育

3.1必須樹(shù)立安全的觀念和意識(shí)

安全的觀念和意識(shí)的樹(shù)立是提高安全教育效率和質(zhì)量的保障，也是焊接技術(shù)課程教學(xué)的首要內(nèi)容。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到焊接技術(shù)的危險(xiǎn)性，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到樹(shù)立安全觀念和意識(shí)的必要性，才能促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解焊接技術(shù)的安全措施，按照正確的使用方法進(jìn)行焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.2場(chǎng)地教學(xué)中要聽(tīng)從教師的指揮

學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地要聽(tīng)從指導(dǎo)教師安排，應(yīng)注意作業(yè)環(huán)境的地溝、下水道內(nèi)有無(wú)可燃液體和可燃?xì)怏w，以及是否有可能泄漏到地溝和下水道內(nèi)可燃易爆物質(zhì)，以免由于焊渣、金屬火星引起災(zāi)害事故。進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地后未經(jīng)同意或未了解設(shè)備性能，不能私自亂動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的設(shè)備及其它物品。學(xué)生必須在掌握相關(guān)設(shè)備和工具的正確使用方法后，才能進(jìn)行操作。遇到問(wèn)題立即向教師詢問(wèn)，禁止在不熟悉的情況下進(jìn)行嘗試性操作。

3.3做好焊接技術(shù)的操作安全教育

（1）學(xué)生焊接操作前要檢查電器線路是否完好，二次線圈和外殼接地是否良好，檢查周圍環(huán)境，不能有易燃易爆物品。焊補(bǔ)燃料容器和管道時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況確定焊補(bǔ)方法。

（2）開(kāi)動(dòng)電焊機(jī)前檢查電焊夾鉗柄絕緣是否良好。電焊夾鉗不使用時(shí)，應(yīng)放在絕緣體上。推閘刀開(kāi)關(guān)時(shí)，人體應(yīng)偏斜站立，并一次推足，然后開(kāi)動(dòng)電焊機(jī)。停止時(shí)，要先關(guān)電焊機(jī)，再拉開(kāi)閘刀開(kāi)關(guān)。氧氣瓶嚴(yán)禁與油污接觸，不能強(qiáng)烈振動(dòng)，以免爆炸。操作時(shí)必須佩戴防護(hù)用具，以免弧光灼傷眼睛和皮膚。氣焊操作時(shí)，必須由指導(dǎo)教師調(diào)整好后，指揮學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，嚴(yán)禁學(xué)生私自操作。

（3）高空焊接切割時(shí)，禁止亂扔焊條頭，對(duì)焊接切割作業(yè)下方應(yīng)進(jìn)行隔離，作業(yè)完畢應(yīng)做到認(rèn)真細(xì)致的檢查，確認(rèn)無(wú)火災(zāi)隱患后方可離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。應(yīng)使用符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程要求的氣瓶，在氣瓶的貯存、運(yùn)輸、使用等環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。

4結(jié)語(yǔ)

焊接技術(shù)安全教育應(yīng)是職業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。焊接技術(shù)安全教育應(yīng)該充分根據(jù)焊接技術(shù)自身固有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，然后制定出合理的安全教育的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具體的安全教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，從而有效提高焊接技術(shù)安全教育的質(zhì)量和效率。加強(qiáng)焊接技術(shù)安全教育有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：一是必須樹(shù)立安全意識(shí)，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點(diǎn)，是提高焊接技術(shù)安全教育效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民，韓國(guó)春.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[M].北京：鐵道出版社

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2．冶金工程：研究從礦石等資源中提取金屬及其化合物、并制成具有良好加工和使用性能材料的工程技術(shù)領(lǐng)域。

3．能源與動(dòng)力工程：培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面基礎(chǔ)知識(shí)的高級(jí)人才。

4．材料成型及控制工程：培養(yǎng)具有材料成型加工基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，受到現(xiàn)代工程師訓(xùn)練，從事材料制備、加工工藝及設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，科學(xué)研究、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作工程技術(shù)人才。

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關(guān)鍵詞： 過(guò)程裝備制造 工程意識(shí) 專業(yè)課教學(xué)

工程意識(shí)是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一，是工程技術(shù)人員自覺(jué)地從工程角度出發(fā)從事工程活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。［1－3］對(duì)于工科專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)水平過(guò)硬，而且工程意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

“過(guò)程裝備制造工藝與檢測(cè)”［4］是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的重要專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握過(guò)程設(shè)備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎(chǔ)理論及設(shè)備焊接技術(shù)，制造質(zhì)量檢測(cè)的基本理論、專業(yè)技術(shù)及方法。該課程專業(yè)性強(qiáng)，課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，如何講活這門課，讓學(xué)生不感到枯燥，對(duì)任課教師是很大的挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把握課程工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，重視學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)務(wù)n程教學(xué)的感受。

1.從思想上重視工程意識(shí)的培養(yǎng)

“過(guò)程裝備制造工藝與檢測(cè)”的研究對(duì)象是面向石油、化工、食品等機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的過(guò)程裝備的制造工藝和檢測(cè)方法，包括承壓設(shè)備的加工和檢測(cè)兩個(gè)方面，其指導(dǎo)思想是保證承壓設(shè)備加工質(zhì)量和運(yùn)行安全性。針對(duì)課程這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中始終緊抓這條主線，始終圍繞該指導(dǎo)思想，突出“質(zhì)量意識(shí)”和“安全意識(shí)”培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生內(nèi)心真正理解和體會(huì)到課程指導(dǎo)思想的精髓。明確了該指導(dǎo)思想，以避免學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)于理想化而脫離工程實(shí)際。

2.凸顯課程“實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)，重視理論與實(shí)踐結(jié)合

“過(guò)程裝備制造工藝與檢測(cè)”課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，制造工藝和檢測(cè)過(guò)程都緊緊圍繞國(guó)家法律法規(guī)開(kāi)展。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的本科生學(xué)習(xí)，雖然“金工實(shí)習(xí)”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)學(xué)識(shí)有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解很難深入和到位，而且課堂學(xué)習(xí)往往以理論學(xué)習(xí)為主，這是本課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。要想把這門課程講好，使學(xué)生學(xué)好，就必須發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生面向工程實(shí)際，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在走向工作崗位前打下良好的基礎(chǔ)，并使其具有較強(qiáng)的工程意識(shí)，能較快融入到工作中。具體可從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）將課本理論納入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景中

課程中偏重于應(yīng)用的理論知識(shí)從工程應(yīng)用的角度去理解和掌握，比如鋼制壓力容器的焊接和成型加工等相關(guān)知識(shí)。過(guò)程設(shè)備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎(chǔ)理論及設(shè)備焊接技術(shù)，制造質(zhì)量檢測(cè)的基本理論、專業(yè)技術(shù)及方法，在先修專業(yè)基礎(chǔ)課及金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐課中，學(xué)生對(duì)鋼制壓力容器和焊接技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)鋼制壓力容器成型加工中的焊接技術(shù)認(rèn)識(shí)仍不足，因此在講解時(shí)通過(guò)借助實(shí)例及觀摩相關(guān)視頻，使得學(xué)生對(duì)壓力容器制造的主要工序工藝要求中焊接技術(shù)的重要性有清楚的認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化工程應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）將制造工藝和檢測(cè)技術(shù)與國(guó)家規(guī)范要求相結(jié)合

課程知識(shí)主體是關(guān)于承壓設(shè)備的加工制造和檢測(cè)，由于承壓設(shè)備屬特種設(shè)備，因此這部分知識(shí)與國(guó)家相關(guān)法規(guī)密切相關(guān)，不但加工制造過(guò)程需滿足國(guó)家對(duì)壓力容器制造的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中也需要滿足規(guī)范要求。因此將這部分知識(shí)講解的過(guò)程與國(guó)家規(guī)范要求相結(jié)合，了解國(guó)內(nèi)外壓力容器制造的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，以及國(guó)家對(duì)壓力容器制造的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的要求，能深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高工程意識(shí)。

（3）增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

課程要求學(xué)生掌握過(guò)程裝備用材料、制造和運(yùn)行中的常見(jiàn)缺陷，以及制造和運(yùn)行中的無(wú)損檢測(cè)、定期檢測(cè)的方法和要求。過(guò)程設(shè)備的檢測(cè)技術(shù)主要包括設(shè)備制造和運(yùn)行中的無(wú)損檢測(cè)技術(shù)，是操作性非常強(qiáng)的部分，是課程的難點(diǎn)之一，講解理論知識(shí)易枯燥，這部分知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可使學(xué)生深化對(duì)基本理論的理解，并培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程意識(shí)。無(wú)損檢測(cè)的主流技術(shù)：射線檢測(cè)、超聲檢測(cè)、磁粉檢測(cè)、滲透檢測(cè)等，這些檢測(cè)方法知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，為了讓本專業(yè)的畢業(yè)生掌握食品、化工單元設(shè)備和成套裝備的加工方法與檢測(cè)技術(shù)，具備對(duì)過(guò)程裝備進(jìn)行制造加工和檢測(cè)的初步能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，不斷完善課程的教學(xué)體系，包括完善各教學(xué)課程的大綱、教材、操作指導(dǎo)書、培訓(xùn)計(jì)劃、操作多媒體課件等。

參考文獻(xiàn)：

［1］林雅清，李英.工業(yè)大學(xué)生工程意識(shí)的內(nèi)涵與形成策略研究［J］.中國(guó)高等教育，2005（24）:35-36.

［2］左延紅，張克仁.工科院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)［J］.高等建筑教育，2010，19（2）:14-17.

篇5

【論文摘要】本文在分析材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了該專業(yè)的科學(xué)定位于課程體系改革，主張以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、明方向、強(qiáng)適應(yīng)”和“通用性、精簡(jiǎn)性、特色性、實(shí)踐性”為原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，注重提高學(xué)生綜合能力和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。 

 

1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成型及控制工程新的本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱材成專業(yè)），多數(shù)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的材成專業(yè)的建設(shè)。 

作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)是面向地方相關(guān)行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域基層業(yè)務(wù)與技術(shù)管理崗位，著力培養(yǎng)學(xué)生具備在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)、能力和素質(zhì)。本文對(duì)地方高校如何構(gòu)建材成專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了一定的探索和研究。 

一、培養(yǎng)方案與教學(xué)體系現(xiàn)狀分析 

從目前多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案來(lái)看，由于該專業(yè)原來(lái)的基礎(chǔ)不盡相同，不少學(xué)校還沒(méi)有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有從根本上重建該專業(yè)的教學(xué)體系；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格缺乏層次，不能滿足市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系問(wèn)題尚未解決等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)、深入的研究，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前非常緊迫的任務(wù)。 

學(xué)校雖然從2002年即開(kāi)始培養(yǎng)材成專業(yè)本科生，但由于是在?？苹A(chǔ)上的聯(lián)辦本科，使用的完全是河南科技大學(xué)的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，很難結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行修改。學(xué)校于2008年在模具設(shè)計(jì)與制造專科專業(yè)的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)材料成型與控制工程本科專業(yè)。當(dāng)年開(kāi)始招收培養(yǎng)材成本科生并使用自己的培養(yǎng)方案，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案存在課程過(guò)重、特色不突出等現(xiàn)象，急需改進(jìn)。 

二、材成本科教育、教學(xué)的定位 

1、人才培養(yǎng)定位 

不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)不同類型的人才，一部分高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起精英教育的責(zé)任，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域的科學(xué)研究型和科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是進(jìn)行以通識(shí)為主的專業(yè)教育。另一部分學(xué)校應(yīng)以普及高等教育為主，負(fù)起大眾化教育的責(zé)任，本科階段是通識(shí)與專業(yè)并重的教育。 

學(xué)校升本初始即定位為教學(xué)應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔(dān)起大眾化教育的責(zé)任，以培養(yǎng)本學(xué)科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。 

2、確定專業(yè)方向 

材成專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院實(shí)際，選準(zhǔn)專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。近年來(lái)洛陽(yáng)地區(qū)制造業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展使對(duì)掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的各類專業(yè)技術(shù)人才的需求又呈上升趨勢(shì)，鍛壓、焊接、鑄造等方面的工程技術(shù)復(fù)合型人才更為搶手。據(jù)此，學(xué)校材成專業(yè)實(shí)施的是寬口徑的材料材成及控制工程與專業(yè)方向并存的培養(yǎng)模式，設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建材加工三個(gè)專業(yè)方向。 

3、人才培養(yǎng)目標(biāo) 

材成專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代成型方法與技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造工藝、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建筑材料加工的能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程管理等方面的工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。 

三、材成專業(yè)內(nèi)涵及課程體系 

1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展明確專業(yè)內(nèi)涵 

材成專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對(duì)象、以過(guò)程控制為質(zhì)量保證、以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。它是介于機(jī)械和材料兩大學(xué)科之間的反映綜合性制造技術(shù)的專業(yè)，機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成了本學(xué)科的基本知識(shí)體系。這一特點(diǎn)決定了材成專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的。 

從1998年新專業(yè)誕生以來(lái)，不少學(xué)校材成專業(yè)發(fā)展遇到最大的問(wèn)題是沒(méi)有處理好“寬與?！钡年P(guān)系，一些學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得畢業(yè)生所學(xué)無(wú)法與企業(yè)的需求接軌，一度出現(xiàn)與鑄、鍛、焊有關(guān)的企業(yè)到高校無(wú)法招到需要的專業(yè)人才。另外一些學(xué)校則走向另一極端，鑄、鍛、焊老專業(yè)的主要課程都上，課程過(guò)多，學(xué)生不堪重負(fù)。 

我們組織教師廣泛調(diào)研，重點(diǎn)了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。確定專業(yè)及方向的學(xué)生要求具備相同的寬口徑的基礎(chǔ)知識(shí)和成形技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所不同的只在專業(yè)課程的設(shè)置上。材成大專業(yè)要求學(xué)生掌握包括塑性成形、液態(tài)成型、焊接成型等基本理論、工藝及裝備設(shè)計(jì)、設(shè)備選用等內(nèi)容。為了避免過(guò)于寬泛或負(fù)擔(dān)過(guò)重，又分別開(kāi)設(shè)了與以前的鍛、鑄、焊三門技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課。 

2、教學(xué)內(nèi)容的總體構(gòu)成 

按照教育部有關(guān)四年制工科大學(xué)生總教學(xué)時(shí)數(shù)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)原則，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定原則，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)通用性、精簡(jiǎn)性、特色性和實(shí)踐性原則建立了“兩平臺(tái)、三模塊、一拓展”的課程體系，以適應(yīng)各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。 

“兩平臺(tái)”為通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)；“三模塊”為專業(yè)教育內(nèi)容，包括模具設(shè)計(jì)與制造、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、金屬建材加工模塊，具有一定的靈活性和針對(duì)性，可以隨社會(huì)需求相應(yīng)變化；“一拓展”為素質(zhì)教育的拓展計(jì)劃，主要由學(xué)生科技活動(dòng)組成。 

（1）通用性原則。材成專業(yè)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)型、通用型為主，同時(shí)加強(qiáng)了包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能等，體現(xiàn)基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，也就是“兩平臺(tái)”：通識(shí)課程平臺(tái)與學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這類課程占了總學(xué)時(shí)的56.86%，改變了過(guò)去專業(yè)口徑偏窄和過(guò)?，F(xiàn)象，做到既夯實(shí)基礎(chǔ)、又拓寬口徑。 

（2）精簡(jiǎn)性原則。材成專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的學(xué)分控制在205學(xué)分，從學(xué)時(shí)上計(jì)算比過(guò)去培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)少了64學(xué)時(shí)。同時(shí)將根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間走出課堂、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，去思考、動(dòng)手、創(chuàng)新。 

（3）特色性原則。人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的基本要求，更需立足地方學(xué)校和本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色。在材成專業(yè)的課程設(shè)置上，設(shè)置了模具制造學(xué)、塑性成型工藝及模具設(shè)計(jì)、模具計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)、焊接自動(dòng)化技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、金屬建材電磁連鑄技術(shù)、金屬建材成型工藝、金屬建材成型裝備等課程體現(xiàn)本專業(yè)特色，同時(shí)也設(shè)置了兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的任選課程。 

（4）實(shí)踐性原則。應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)精簡(jiǎn)理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出理論聯(lián)系實(shí)踐，確保實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)，認(rèn)定學(xué)分，同時(shí)要求學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。 

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，同時(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求既相對(duì)穩(wěn)定又動(dòng)態(tài)發(fā)展，在今后的實(shí)踐中，積極探索，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善，努力為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司. 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社,1998. 

篇6

關(guān)鍵詞：焊接 工學(xué)結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式

Research on personnel training mode based on industry-school combination for higher vocational education welding specialty

Yuan Ya， Dong Yalan， Yue Aiqiang， Zhu Chen

Xianyang vocational and technical college， Xianyang， 712000， China

Abstract： The paper points out welding technology is an important means of processing in manufacturing industry of China，but there are many problems in training technical personnel of welding. The idea are proposed that school-enterprise cooperation is an important part of industry-school combination， and， the recommendations to improve teaching quality are proposed that the higher vocational colleges carry out personnel training mode of industry-school combination and school-enterprise cooperation.

Key words： welding； industry-school combination； school-enterprise cooperation； personnel training mode

焊接技術(shù)在我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)中具有重要地位，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域不可缺少的工藝技術(shù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)焊接技術(shù)人才的素質(zhì)提出更高的要求，他們不僅應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還必須掌握從事專業(yè)領(lǐng)域的操作技能。作為為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校，要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線的焊接技術(shù)人才，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展變化和需求，在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式上適時(shí)地進(jìn)行改革和完善，才能適應(yīng)崗位的需求。本文結(jié)合我院目前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，探討如何構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)改革。

1 我院焊接人才培養(yǎng)模式及存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，高職院校大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并逐步建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行和管理的機(jī)制[1]，以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，也就是學(xué)生在3年學(xué)習(xí)期間不僅學(xué)習(xí)而且工作。它使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際當(dāng)中，也能夠把工作中的見(jiàn)識(shí)反饋回課堂，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。

工學(xué)結(jié)合是高職院校普遍采取的人才培養(yǎng)模式，也是我院各個(gè)專業(yè)主要采取的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的形式多樣，我院焊接專業(yè)目前主要采取“2.5+0.5”的形式，也就是學(xué)生通過(guò)兩年多的時(shí)間完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行至少半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)目標(biāo)等方面不斷改革和完善，使其能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求，保證焊接人才的質(zhì)量。完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生便到專業(yè)對(duì)口的單位頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起到很大的作用，是學(xué)生提高操作技能的重要環(huán)節(jié)。目前，這種人才培養(yǎng)模式基本能夠滿足我院焊接專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的要求，但在運(yùn)行中也存在很多的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)條件不足

學(xué)生只有在具備一定的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)之后，頂崗實(shí)習(xí)才有意義。由于焊接技術(shù)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)具備一定的操作技術(shù)。這樣，企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，就不會(huì)投入太多資源，企業(yè)生產(chǎn)也不會(huì)被拖累，才有利于再次和企業(yè)合作。顯然，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件有著更高的要求，我院目前還未完全達(dá)到。一方面，由于資金問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的焊接設(shè)備及一些相關(guān)的設(shè)備不足，實(shí)踐訓(xùn)練水平低，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，“雙師型”教師的缺乏也使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，造成學(xué)習(xí)困難，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 企業(yè)支持不夠

企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中起著重要作用。企業(yè)提供就業(yè)崗位，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出要求[2]，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。但要保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，選擇對(duì)口的企業(yè)是關(guān)鍵。由于焊接技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，很多企業(yè)（大到鍋爐壓力容器、石油管道、鐵路橋梁的鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)，小到電子器件的行業(yè)）都可以提供對(duì)口的實(shí)習(xí)。

但是，在與企業(yè)合作過(guò)程中，一些企業(yè)對(duì)學(xué)校教育的支持度不夠，為學(xué)生提供的崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)。這些企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才不是他們的責(zé)任，對(duì)于接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，并不是進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，工學(xué)結(jié)合流于形式。

2 校企合作在工學(xué)結(jié)合中的作用

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，也就決定了學(xué)校的教育離不開(kāi)企業(yè)的支持。

2.1 校企合作是工學(xué)結(jié)合的途徑

對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式，有兩個(gè)途徑可以實(shí)施，一方面是通過(guò)校企合作，另一方面是建設(shè)具有工學(xué)結(jié)合特色、模擬真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成本過(guò)高，一般院校負(fù)擔(dān)不起。而校企合作既可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給企業(yè)帶來(lái)一定效益。因此，校企合作是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的最佳途徑。

2.2 校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的橋梁

“雙師型”教師隊(duì)伍是提高焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能提高教學(xué)效果。而“雙師型”教師的培養(yǎng)也主要依靠企業(yè)，教師通過(guò)向企業(yè)一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)，掌握焊接專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工藝、發(fā)展趨勢(shì)等，也提高了自身的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力。如我們焊接專業(yè)的教師通過(guò)暑假在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，了解了焊接生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也見(jiàn)到了很多先進(jìn)的焊接技術(shù)。這對(duì)于我們的教學(xué)工作提供了很大的幫助，在教學(xué)中不僅豐富了課堂，也能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。所以，校企合作不僅提供給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的橋梁。

2.3 校企合作是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際人才需要，那么學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是高職院校教學(xué)工作的核心，這就要求院校在專業(yè)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都要與企業(yè)的需求相關(guān)聯(lián)。因此，我們焊接專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，都要通過(guò)調(diào)研及時(shí)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況等，考慮企業(yè)對(duì)人才的需求。同時(shí)我們也聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)校任教，一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。可見(jiàn)，學(xué)校的教學(xué)建設(shè)也是以企業(yè)為基礎(chǔ)的。

據(jù)了解，國(guó)際上流行的“雙元制”、CBE和TAFE三種高職人才培養(yǎng)模式雖然在課程模式和培養(yǎng)途徑等方面各有不同，但它們都有著共同之處，就是十分注重實(shí)踐，注重企業(yè)和學(xué)校之間的溝通[3]。目前，高職院校已普遍認(rèn)識(shí)到校企合作在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的重要作用，并且結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，形成多樣化的工學(xué)結(jié)合模式。

3 基于校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要選擇適合焊接專業(yè)、我院和企業(yè)的運(yùn)行模式，才能確保校企合作順利進(jìn)行及培養(yǎng)的焊接人才符合市場(chǎng)和企業(yè)的要求。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)院教師為中心，以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合的思想落實(shí)在人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)和每門課程的教學(xué)實(shí)踐中[4]。我院焊接專業(yè)目前采取的“2.5+0.5”模式，由于學(xué)院教學(xué)條件的限制，在諸如焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等課程的教學(xué)中，一些實(shí)踐部分無(wú)法實(shí)施，致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前未能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在校內(nèi)培養(yǎng)的過(guò)程中，就可以將學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，將部分實(shí)踐教學(xué)放在企業(yè)完成，建立半工半讀的制度。學(xué)生過(guò)早地和企業(yè)接觸也有利于將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但增加企業(yè)實(shí)習(xí)又必將縮短理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。

傳統(tǒng)的偏重課堂理論教學(xué)也不無(wú)道理，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，理論學(xué)習(xí)同樣不可忽視。我們應(yīng)當(dāng)在保證理論教學(xué)的前提下，增加企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一方面，篩選、凝練理論知識(shí)。要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論，將一些更深層次的理論知識(shí)暫時(shí)篩除掉，學(xué)生在以后的工作中可結(jié)合實(shí)踐自行學(xué)習(xí)。另一方面，縮短校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)。很多院校在響應(yīng)教育部“增加實(shí)踐教學(xué)比重”時(shí)，只是片面地根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件增加實(shí)踐課時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)和整合，可以將不必要的課時(shí)縮減，轉(zhuǎn)換成企業(yè)實(shí)習(xí)。院校也可以利用寒暑假組織學(xué)生實(shí)習(xí)，并將假期與這些實(shí)踐課時(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，增加在企業(yè)鍛煉時(shí)間及連貫性。

在以上改革的基礎(chǔ)上，學(xué)院也可以繼續(xù)探索學(xué)分制、彈性學(xué)制、多元化考核等教育制度，以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的要求。

3.2 健全校企合作管理制度

要想順利實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，建立與完善管理機(jī)制是基本保障。

3.2.1 明確責(zé)任

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，同樣是企業(yè)儲(chǔ)備人才，提高工人綜合素質(zhì)的保障。目前國(guó)內(nèi)高級(jí)焊工極度缺乏，而高級(jí)焊工也是由初級(jí)、中級(jí)焊工在生產(chǎn)實(shí)踐中逐步鍛煉出來(lái)的，因此，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)有著很大的責(zé)任。院校也要明確自身的責(zé)任，為學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本焊接操作能力、自我學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等。除此之外，要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的企業(yè)實(shí)習(xí)。

校方和企業(yè)要確定各自具體的權(quán)力、職責(zé)和工作任務(wù)，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，并簽訂校企合作協(xié)議，確保校企合作順利進(jìn)行。

3.2.2 過(guò)程監(jiān)控

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，有的實(shí)習(xí)點(diǎn)距學(xué)校較遠(yuǎn)，若監(jiān)管不力，很容易造成“放羊”狀態(tài)，校方應(yīng)當(dāng)派責(zé)任心強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的骨干教師到企業(yè)進(jìn)行管理和輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)量較多時(shí)，校內(nèi)教師指導(dǎo)不到位，相應(yīng)的管理任務(wù)要由企業(yè)人員承擔(dān)起來(lái)。

在頂崗實(shí)習(xí)中，“工”與“學(xué)”是互相融合、促進(jìn)的，是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，要防止學(xué)生“工”與“學(xué)”相脫離，因此要制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案，要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄每天的工作和收獲，并進(jìn)行定期的檢查和考核。

3.2.3 政府提供支持

由于企業(yè)的被動(dòng)性，往往導(dǎo)致“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不能順利進(jìn)行。因此，政府應(yīng)當(dāng)充分利用其在教育體制中的核心地位，為校企合作創(chuàng)造條件。德國(guó)“雙元制”能夠成為人才培養(yǎng)模式的典范，也在于它擁有強(qiáng)有力的政策法規(guī)體系作為保障。政府不僅應(yīng)積極倡導(dǎo)企業(yè)與高職院校合作，更應(yīng)建立起促進(jìn)校企合作的保障制度，制定對(duì)學(xué)校和企業(yè)都有益的政策，這樣才能促進(jìn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 提高教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)條件及師資力量都是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在實(shí)訓(xùn)條件方面，我院目前已加大對(duì)焊接專業(yè)的投資，補(bǔ)充普通焊接設(shè)備，并計(jì)劃購(gòu)進(jìn)部分先進(jìn)焊接設(shè)備，為逐步建成“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)”的實(shí)訓(xùn)基地努力。對(duì)于師資隊(duì)伍，我院主要通過(guò)培訓(xùn)專職教師、聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，制定“雙師型”教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，并不斷完善建設(shè)機(jī)制來(lái)加強(qiáng)師資建設(shè)。

3.4 實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)是院校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由企業(yè)按照協(xié)議安排學(xué)生就業(yè)。它架起了院校與企業(yè)合作的橋梁，拉近了院校與企業(yè)的距離，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，促進(jìn)雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并提高院校辦學(xué)水平和企業(yè)效益。近些年來(lái)，許多高職院校在校企合作中開(kāi)展了“訂單式”培養(yǎng)，我院數(shù)控、機(jī)電專業(yè)已與天津力神股份有限公司展開(kāi)“訂單式”培養(yǎng)模式，并取得了不錯(cuò)的效果。

實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，訂單是關(guān)鍵，單

個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求量少時(shí)很難實(shí)行，而很多

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機(jī)械制造類等企業(yè)對(duì)焊接人才的需求量都很大，所以我院充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高焊接專業(yè)教學(xué)條件、提高焊接人才的質(zhì)量，利用自身優(yōu)勢(shì)贏得優(yōu)秀企業(yè)的青睞和信任，拉動(dòng)其用人需求，實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)束語(yǔ)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式是培養(yǎng)焊接人才的重要途徑，要深刻認(rèn)識(shí)到焊接技術(shù)的重要性及焊接人才缺乏的緊迫性，努力培養(yǎng)適合企業(yè)一線工作要求的高素質(zhì)高技能型焊接人才，使職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)緊密相連，走互補(bǔ)、互惠、共同發(fā)展的多元化辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 王培先，姚東偉.高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2012（8）：164-165.

[2] 韓冰.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與校企合作[J].教育與職業(yè)，2010（2）：30-31.

篇7

摘要：本文從以下幾個(gè)方面探討職業(yè)學(xué)校“焊接專業(yè)”建設(shè)：一是構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力；二是建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，使教師的實(shí)踐操作能力與教育教學(xué)水平得到同步提升；三是建設(shè)多功能、高水平的實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提升焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；四是加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；五是建立專業(yè)的職業(yè)能力考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)能力進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；焊接專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

作為一種先進(jìn)的制造技術(shù)，焊接技術(shù)已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)階段我國(guó)制造工業(yè)和加工業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。職業(yè)學(xué)校作為焊接人才重要的培養(yǎng)基地，必須加強(qiáng)“焊接專業(yè)”的建設(shè)，加快完善“焊接專業(yè)”的課程體系和教學(xué)體系，構(gòu)建完善的“焊接專業(yè)”人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)輸送更多的符合社會(huì)和時(shí)代要求的現(xiàn)代化焊接技術(shù)人才。

1構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)學(xué)?！昂附訉I(yè)”的學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)將主要的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才，不斷提高焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力，使焊接專業(yè)的學(xué)生更適應(yīng)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求。為此，要大力構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系與教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法的弊端，充分尊重學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使焊接專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)于職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力建設(shè)多功能、高水平的實(shí)訓(xùn)基地，并加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為培養(yǎng)專業(yè)化的焊接技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)方面的標(biāo)準(zhǔn)與要求，打造適應(yīng)社會(huì)需要的焊接技術(shù)人才，在社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用。為此，在職業(yè)學(xué)?！昂附訉I(yè)”建設(shè)過(guò)程中，要建立符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，使焊接專業(yè)的課程體系與教學(xué)體系和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，和焊接技術(shù)人才的工作內(nèi)容與工作環(huán)境相結(jié)合，將焊接實(shí)踐融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。同時(shí)，要不斷提高焊接專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使相關(guān)理論更好地在實(shí)踐中發(fā)揮作用。在制定課程體系與教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，要充分聽(tīng)取相關(guān)企業(yè)的意見(jiàn)與建議，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，共同構(gòu)造有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)理念、教學(xué)體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

2建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的焊接專業(yè)技術(shù)人才，必須以專業(yè)化的焊接專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為支撐，在焊接專業(yè)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。為此，要加大對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，開(kāi)展一系列的教師培訓(xùn)與進(jìn)修活動(dòng)，使焊接專業(yè)的教師適應(yīng)焊接專業(yè)培養(yǎng)模式改革的需要，使焊接專業(yè)教學(xué)取得實(shí)效。為此，要定期組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)一線去參加鍛煉，不斷提高自身的實(shí)踐操作能力。要堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的原則，不但重視教師的學(xué)歷水平更注重教師的實(shí)踐操作能力，使焊接專業(yè)教師的師德與職業(yè)能力得到同步提升，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍。

具體說(shuō)來(lái)，構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍需要從以下兩個(gè)方面抓起：一是制定“雙師型”教師的人才引進(jìn)計(jì)劃，并不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與再教育，充分引進(jìn)與培養(yǎng)焊接專業(yè)的骨干教師，并大力號(hào)召教師在企業(yè)中、在生產(chǎn)一線中提高自己的專業(yè)水平與職業(yè)能力，與企業(yè)生產(chǎn)一線的工作人員共同對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育。二是要積極聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學(xué)校中擔(dān)任兼職教師，并著力提高他們的教學(xué)能力，使他們?cè)诤附訉I(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程。

3建設(shè)多功能、高水平的實(shí)訓(xùn)基地

為了切實(shí)提升焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)之后，分模塊、分層次地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在焊接設(shè)備使用、焊接方法、焊接工藝等方面實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，并使焊接理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、焊接實(shí)習(xí)相結(jié)合，使焊接實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使焊接專業(yè)的技術(shù)人才更符合企業(yè)發(fā)展的需要，符合社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式下，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面大力改革，通過(guò)講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方法上，通過(guò)加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合，可以徹底改變傳統(tǒng)焊接專業(yè)教學(xué)模式理論與實(shí)踐相脫離的弊端，通過(guò)在企業(yè)中、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中的情景教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)要求，不斷提高自身的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，使焊接專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。此外，要為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)安排充足的時(shí)間，使焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠取得實(shí)效，提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，使其符合企業(yè)的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5建立專業(yè)的職業(yè)能力考核與評(píng)價(jià)體系

焊接專業(yè)的考核與評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的重要方法。在考核與評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要作出全面性、綜合性的評(píng)價(jià)，綜合考量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐操作水平，以職業(yè)發(fā)展要求為方向，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要不斷更新考核的形式與方法，使考試的形式與方法更具選擇性和多樣性。例如，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、實(shí)踐操作、模擬演練、產(chǎn)品制作等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考核，使學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)能力得到充分體現(xiàn)，全面、客觀、綜合地評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)與能力。

6結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平需要得到全面提高，以培養(yǎng)出更多專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)人才。為此，職業(yè)學(xué)校的“焊接專業(yè)”建設(shè)需要在“教、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與職業(yè)技術(shù)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí),思維也更有邏輯性,所以在電子控制技術(shù)課的教學(xué)中操作不僅僅是一個(gè)重點(diǎn),另外,引導(dǎo)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)也是一個(gè)重要的方面?！皩?dǎo)究―操作―反饋”模式不僅能培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作技能,同時(shí)也培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)究是指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題,找到問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決的方法,操作是在實(shí)踐中解決問(wèn)題,反饋是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正和指導(dǎo)。教師在其中指導(dǎo)學(xué)生,起到樞紐的作用,讓學(xué)生成為研究實(shí)踐中的主體。

下面談?wù)勛约涸陔娮涌刂萍夹g(shù)教學(xué)中的一些方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

電子控制技術(shù)課注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但是光動(dòng)手不動(dòng)腦,動(dòng)手的水平也得不到提高,因此,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)中我以“教學(xué)片,電子小制作,電子元器件的認(rèn)識(shí)”引入新的知識(shí),例如:引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)箱上進(jìn)行《電子控制報(bào)警器模型》實(shí)驗(yàn)和《光控路燈模型》實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生從外形上認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的干簧管、光敏電阻等。使學(xué)生產(chǎn)生興趣。深深地體會(huì)到電子控制技術(shù)課,樂(lè)在其中。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)動(dòng)手制作的欲望,使學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解電子元器件在電子控制中的作用。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣,在教學(xué)中可以引導(dǎo)他們充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí),研究,從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、多媒體手段輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)效果,實(shí)物演示,提高學(xué)生操作技能

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體手段教學(xué),一目了然。既活躍課堂氣氛,又可以縮短教學(xué)時(shí)間,加大了課堂容量。更多的是分散了教學(xué)難點(diǎn),把紛繁的知識(shí)變的有序。例如:在講授“焊接技術(shù)”這一節(jié)知識(shí)時(shí),僅用語(yǔ)言表述很難講清楚,需要演示實(shí)驗(yàn)、示范操作、動(dòng)手實(shí)踐才能達(dá)到的目標(biāo)。我借助“焊接技術(shù)”錄像及示范操作使學(xué)生先學(xué)會(huì)線路板的識(shí)別,電子元器件的安裝方法及錫焊接、點(diǎn)錫焊接法。這樣把教學(xué)內(nèi)容更具體,更形象地傳授給學(xué)生。因此,多媒體對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,起著至關(guān)重要的作用。它具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識(shí)的同化。使學(xué)生更加充分,更容易理解焊接技術(shù)的要領(lǐng),很快掌握焊接方法。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)焊接方法,讓學(xué)生直觀感受,保證了學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性和完整性。使學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中去,成為教學(xué)的主體。

知道了如何進(jìn)行操作并不代表學(xué)會(huì)了操作,實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一個(gè)過(guò)程,要讓學(xué)生感覺(jué)真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。教師的演示是向?qū)W生講解操作的細(xì)節(jié)部分,操作中的經(jīng)驗(yàn)以及容易出錯(cuò)的地方,相當(dāng)于慢動(dòng)作演示。例如對(duì)電子控制技術(shù)試驗(yàn)箱的正確使用的教學(xué),在演示中一定要用正確的手勢(shì)和方法,因?yàn)檠菔镜哪康氖且獙W(xué)生進(jìn)行模仿,任何一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的后果。在操作中一定要把握、組織好操作的步驟,把握好學(xué)習(xí)的氣氛,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后都有一種想要?jiǎng)邮值臎_動(dòng),這時(shí)候一定要把握好學(xué)生的狀態(tài),在教師講解演示操作時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生順利完成多種電子實(shí)驗(yàn)。操作開(kāi)始后還要到學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。操作中提醒學(xué)生一定要注意安全問(wèn)題,及時(shí)糾正危險(xiǎn)的錯(cuò)誤操作,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,不違規(guī)操作。

學(xué)生操作中要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能和操作方法去體會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,體會(huì)其中的樂(lè)趣,在實(shí)踐的過(guò)程中逐步將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為自己的能力,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和技術(shù)素養(yǎng)。

三、分組學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流

電子控制技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中我們不僅向?qū)W生傳授知識(shí),更突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些電子小制作,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí),探索的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是形式多樣的,除課堂講授外我們還分組討論,分組檢測(cè),實(shí)驗(yàn),進(jìn)行操作實(shí)踐等。我在教學(xué)中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生2～3人一小組,進(jìn)行檢測(cè),實(shí)驗(yàn),制作電子作品。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互配合,相互交流同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,促進(jìn)創(chuàng)新思維。這樣各組同學(xué)在思想和技能上的交流,有利于學(xué)生共同進(jìn)步,提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、當(dāng)堂講評(píng),及時(shí)反饋

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可忽視的非常有意義的工作。及時(shí)分析、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的得與失,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生自身素質(zhì)不斷提升。例如:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們對(duì)好的電子作品進(jìn)行展示,對(duì)有創(chuàng)新的電路分析,加深學(xué)生對(duì)電子控制的理解和掌握。反饋可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn),及時(shí)糾正,同時(shí)也可以進(jìn)行歸納總結(jié)。在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生在電子控制技術(shù)試驗(yàn)箱上所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),做到及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)整,最后進(jìn)行歸納總結(jié),完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

篇9

關(guān)鍵詞：專業(yè)氣質(zhì) 電子電路安裝 中高端人才培養(yǎng) 教學(xué)探討

專業(yè)氣質(zhì)是職業(yè)人員專業(yè)個(gè)性心理特征表現(xiàn)，在職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中所顯示出的穩(wěn)定的專業(yè)特點(diǎn)的典型職業(yè)心理傾向，它透過(guò)專業(yè)心理的內(nèi)在能夠散發(fā)出文化底蘊(yùn)、知識(shí)內(nèi)涵、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，形成特有行為習(xí)慣。專業(yè)氣質(zhì)通常o自身和他人的信心帶來(lái)一定的影響，是職業(yè)行為中不可或缺的因素。培養(yǎng)和形成良好的專業(yè)氣質(zhì)能提高職業(yè)技能的自信心和感染力，并且促進(jìn)專業(yè)技能知識(shí)與專業(yè)氣質(zhì)相互作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量能產(chǎn)生質(zhì)的促進(jìn)，并使學(xué)生獲得專業(yè)能力成功的喜悅，是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在健全職業(yè)能力人格和提高專業(yè)技能過(guò)程中，筆者針對(duì)電子技術(shù)課程的特點(diǎn)并結(jié)合技工院校學(xué)生的實(shí)際，旨在準(zhǔn)確抓住在教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)特色的量變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生身上專業(yè)氣質(zhì)的質(zhì)變。

職業(yè)教育要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，必須依靠現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、模式改革，培養(yǎng)與市場(chǎng)匹配的職業(yè)人才，形成重視職業(yè)技術(shù)能力的社會(huì)氛圍，促使中國(guó)制造、中國(guó)裝備質(zhì)量趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，縮小國(guó)內(nèi)外中高端產(chǎn)品質(zhì)量的差距。職業(yè)高技能人才不僅要有技術(shù)，還要有穩(wěn)定的職業(yè)心理傾向和職業(yè)底蘊(yùn)、職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)，并綜合形成特有的職業(yè)感染力，透過(guò)專業(yè)氣質(zhì)的散發(fā)達(dá)到符合中高端職業(yè)市場(chǎng)需求?！峨娮与娐钒惭b》課程是技工院校機(jī)電專業(yè)的一門主要專業(yè)骨干課程，特點(diǎn)是專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性非常強(qiáng)，屬于中高端技能型人才培養(yǎng)重要課程。如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的職業(yè)技能透過(guò)專業(yè)氣質(zhì)散發(fā)出高品質(zhì)信息，是教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題。

一、基礎(chǔ)知識(shí)作為專業(yè)氣質(zhì)的根基

基礎(chǔ)知識(shí)包含了文化基礎(chǔ)知識(shí)、綜合基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。文化基礎(chǔ)知識(shí)包括了語(yǔ)、數(shù)、物、德、體等科目。這些基礎(chǔ)學(xué)科雖然與專業(yè)技能聯(lián)系不大，但這些基礎(chǔ)學(xué)科能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的基本常識(shí)、邏輯思維能力、價(jià)值取向，為職業(yè)技術(shù)和科學(xué)成就奠定基礎(chǔ)。綜合基礎(chǔ)知識(shí)包括了計(jì)算機(jī)、職業(yè)生涯、心理健康、職業(yè)禮儀等，這類知識(shí)能引入CAD專業(yè)繪圖、專業(yè)工作體驗(yàn)、專業(yè)心態(tài)健康發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括了材料學(xué)、電工基礎(chǔ)、電磁學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等直接為《電子電路安裝》課程提供基礎(chǔ)的知識(shí)，是承載《電子電路安裝》課程的必要條件。

基礎(chǔ)知識(shí)凝聚是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教學(xué)工作者具有多年專業(yè)浸潤(rùn)濃郁的專業(yè)氣質(zhì)，并自然釋放出專業(yè)氣質(zhì)，使其彌漫整個(gè)教學(xué)課堂?；A(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中往往未能引起重視，但只要科學(xué)地找出其規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)底蘊(yùn)作為專業(yè)氣質(zhì)的根基，就能達(dá)到以基礎(chǔ)知識(shí)作為專業(yè)氣質(zhì)根基的需要。

二、專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核

《電子電路安裝》課程中的專業(yè)知識(shí)，涵蓋了電氣元件基本知識(shí)、放大電路分析、直流電源應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)作為內(nèi)涵，孕育著專業(yè)氣質(zhì)，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始循序漸進(jìn)積聚專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)放大電路工作原理、直流電源穩(wěn)壓原理、數(shù)字邏輯電路等知識(shí)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生形成扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。數(shù)模轉(zhuǎn)換作為技術(shù)聯(lián)合的橋梁，從另一個(gè)視角中獲取專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，在一點(diǎn)一滴的積聚過(guò)程中，逐漸成為一種穩(wěn)定的特性，并以一種專業(yè)氣質(zhì)穩(wěn)定下來(lái)。

電氣元件基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的根基，由電阻、電容、電感、二極管、三極管等元器件的材料、特性、功能、應(yīng)用場(chǎng)合等基礎(chǔ)知識(shí)組成。每種元器件的特性尤為重要，例如電阻的限制電流、調(diào)節(jié)電流特性對(duì)電子電路起到約束作用；電容的能量存儲(chǔ)特性是在電子電路中建立電場(chǎng)提供能量；電感的電磁感應(yīng)作用是電子電路中建立磁場(chǎng)提供能量；二極管的伏安特性、三極管的放大作用和輸入、輸出特性曲線等都是電氣元件基本知識(shí)的重點(diǎn)，它們作為專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)加以積聚，只有在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行分析研究才能使專業(yè)知識(shí)得到發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中它們又以專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的形式，逐步形成專業(yè)氣質(zhì)的基礎(chǔ)。

放大電路分析作為《電子電路安裝》課程的主要知識(shí)內(nèi)容之一，屬于一種常用的能量放大電子技術(shù)。這一內(nèi)容作為專業(yè)技術(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，以專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行沉淀。通過(guò)對(duì)放大電路工作原理進(jìn)行分析，可了解到其利用電氣元件基本知識(shí)發(fā)展成專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，它是將微弱的電信號(hào)放大至較強(qiáng)的電信號(hào)來(lái)控制較大功率的負(fù)載。靜態(tài)工作點(diǎn)分析中的靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置方法和動(dòng)態(tài)工作狀態(tài)分析中引入微變等效電路將非線性問(wèn)題經(jīng)過(guò)微小變化等效成線性問(wèn)題來(lái)分析解決，達(dá)到簡(jiǎn)化電路復(fù)雜性的目的，在解決工程問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵強(qiáng)化專業(yè)氣質(zhì)，以知識(shí)內(nèi)核的形式存在于教學(xué)過(guò)程中，又以氣質(zhì)的形式內(nèi)斂成內(nèi)核。

直流電源《電子電路安裝》課程的主要知識(shí)內(nèi)容之二，是屬于一種常用的應(yīng)用技術(shù)。作為專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的重要內(nèi)容，它以實(shí)際應(yīng)用技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)應(yīng)用實(shí)例來(lái)剖析教學(xué)內(nèi)容。分析從電網(wǎng)獲得交流電開(kāi)始，經(jīng)過(guò)變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓逐步變成穩(wěn)定的直流電源，對(duì)電子電路的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析，并最終悟出其工作原理。該課拓展各種變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電子電路專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，認(rèn)識(shí)不同電路的特點(diǎn)，合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，組成合適電路應(yīng)用于實(shí)際工作場(chǎng)合，從專業(yè)知識(shí)獲得內(nèi)涵達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的目的。

數(shù)字邏輯電路是《電子電路安裝》課程的主要知識(shí)內(nèi)容之三，上述的放大電路分析、直流電源是《電子電路安裝》課程的模擬部分，而數(shù)字邏輯電路則轉(zhuǎn)向另一角度，在數(shù)字部分表現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。數(shù)字邏輯電路是利用邏輯代數(shù)分析和設(shè)計(jì)作為基本數(shù)學(xué)工具，通過(guò)對(duì)邏輯代數(shù)、邏輯門電路的分析，實(shí)現(xiàn)各種與時(shí)間無(wú)關(guān)的邏輯函數(shù)功能，組成各種組合邏輯電路部件，應(yīng)用邏輯門電路和各種觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)各種時(shí)序邏輯控制的功能，組成各種組合邏輯時(shí)序邏輯電路。其知識(shí)內(nèi)容按照一定順序發(fā)展成由存儲(chǔ)電路和組合邏輯電路兩部分組成的一個(gè)整體，狀態(tài)是由存儲(chǔ)電路來(lái)記憶和表示，時(shí)序邏輯電路狀態(tài)分析是關(guān)鍵要領(lǐng)，從掌握時(shí)序邏輯電路的分析方法過(guò)渡到設(shè)計(jì)應(yīng)用，有效地從另一個(gè)專業(yè)知識(shí)角度獲得應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)涵，達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的目的。

數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是《電子電路安裝》課程中模擬部分和數(shù)字部分的知識(shí)整合，也是專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的整合，它作為技術(shù)耦合的橋梁使專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵得到充分醞釀，這一部分充分利用模擬電路和數(shù)字電路的特點(diǎn)進(jìn)行了技術(shù)互補(bǔ)。隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)字電子計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況越來(lái)越多。為了能夠用數(shù)字系統(tǒng)處理模擬信號(hào)，必須先把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，才能送到數(shù)字系統(tǒng)中進(jìn)行運(yùn)算處理，再將處理得出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，實(shí)現(xiàn)對(duì)被控對(duì)象模擬量的控制。在用計(jì)算機(jī)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行控制時(shí)，經(jīng)常把壓力、溫度、流體和流量等指標(biāo)通過(guò)傳感器檢測(cè)變換成相應(yīng)的電壓或電流，由模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)送入計(jì)算機(jī)處理，經(jīng)處理后再由數(shù)模轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為模擬量控制相應(yīng)的伺服機(jī)構(gòu)執(zhí)行操作的過(guò)程。掌握數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是讓專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵充分發(fā)揮的關(guān)鍵，在獲取專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)能誘發(fā)專業(yè)氣質(zhì)的出現(xiàn)，使專業(yè)氣質(zhì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為其內(nèi)核。

在《電子電路安裝》課程教學(xué)中，隨著專業(yè)知識(shí)的理解、分析、深化，專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵也不斷地滲透，并在環(huán)境和時(shí)間的效應(yīng)下發(fā)生內(nèi)斂，形成一種獨(dú)有知識(shí)內(nèi)涵。其內(nèi)涵在醞釀中成長(zhǎng)為專業(yè)氣質(zhì)并穩(wěn)定下來(lái)，長(zhǎng)期存在于人的身上，作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核存儲(chǔ)，能有效達(dá)到專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核的目的。

三、以專業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)化專業(yè)氣質(zhì)

《電子電路安裝》課程教學(xué)中，旨在突出實(shí)用、強(qiáng)調(diào)能力、分段培養(yǎng)，注重實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主線，重點(diǎn)放在實(shí)際操作技能的訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，循序漸進(jìn)按照基礎(chǔ)知識(shí)一實(shí)際操作鍛煉一綜合技能訓(xùn)練的順序合理安排，根據(jù)專業(yè)技能的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能、焊接技術(shù)、電路制作、電路測(cè)量分析等教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，保證專業(yè)技能訓(xùn)練收到應(yīng)有專業(yè)技能水平，最終將技能水平能力融入自身，形成一種獨(dú)特的氣質(zhì)并以專業(yè)氣質(zhì)形式依附于人的身上。

基礎(chǔ)技能是掌握各種工、量具的使用方法，熟悉電子設(shè)備的型號(hào)、用途、特點(diǎn)，懂得查閱各種元件參數(shù)、設(shè)備說(shuō)明書等技術(shù)資料。這一部分的關(guān)鍵是做好電子線路和線路板的安裝前期準(zhǔn)備工作，包括元件型號(hào)的選擇，準(zhǔn)備安裝所需的工具、儀表等工作，熟練使用萬(wàn)用表、示波器、電烙鐵等電子儀表進(jìn)行檢測(cè)和焊接，掌握測(cè)量和更換損壞元件的專業(yè)技術(shù)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，達(dá)到適應(yīng)專業(yè)工作能力水平，為強(qiáng)化專業(yè)氣質(zhì)做好準(zhǔn)備。

實(shí)際操作鍛煉是進(jìn)行電路制作、焊接技術(shù)、電路測(cè)量實(shí)踐操作等一系列過(guò)程。根據(jù)電路圖的要求，在電路板上安排元件，對(duì)照原理圖在方格紙上畫出印制導(dǎo)線，再作其他元件的連線，最后標(biāo)出地線。在上述制作電路的過(guò)程中，學(xué)生能充分積累工作經(jīng)驗(yàn)。焊接技術(shù)作為電子電路安裝工作的基本功進(jìn)行訓(xùn)練，焊接的過(guò)程可以理解為“加熱―熔入―浸潤(rùn)―冷卻―連接”。在助焊劑的配合、促使焊料與焊件發(fā)生滲透與融合，這一過(guò)程的關(guān)鍵是金屬表面的潔度、溫度和時(shí)間等技術(shù)要素。關(guān)鍵要達(dá)到焊接牢固、外觀整齊、通電質(zhì)量等要求，扎實(shí)的專業(yè)技能為學(xué)生提供足夠的專業(yè)自信，從這一角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能訓(xùn)練能夠有效提高專業(yè)氣質(zhì)，以達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)氣質(zhì)的目的。

靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的萬(wàn)用表檢測(cè)技術(shù)、專業(yè)儀器檢測(cè)技術(shù)和替換法進(jìn)行訓(xùn)練。例如；在故障檢修中，尤其是在遇到一些軟性故障（集成電路、晶體管、電容器、電感器等非線性元器件的故障），簡(jiǎn)單的萬(wàn)用表無(wú)法檢測(cè)，又沒(méi)有專用設(shè)備的情況下，運(yùn)用替換法可達(dá)到快速排除故障的方法，也是專業(yè)氣質(zhì)的表現(xiàn)。專業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程，在獲得專業(yè)技能的同時(shí)也孕育著專業(yè)氣質(zhì)的形成，成熟的職業(yè)技能一定帶有穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)，是符合客觀規(guī)律的一種表現(xiàn)形式，并存在于技工院校學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)中。

四、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化

專業(yè)知識(shí)以專業(yè)內(nèi)涵方式存在，同時(shí)又以專業(yè)技能的形式表現(xiàn)出來(lái)，并與專業(yè)技能融合成為綜合技能。通過(guò)基本放大電路、穩(wěn)壓電源電路和數(shù)碼表決器電路的設(shè)計(jì)與制作，促使專業(yè)技能逐漸成熟并在技能實(shí)踐的行為和活動(dòng)中表現(xiàn)出專業(yè)氣質(zhì)。而專業(yè)氣質(zhì)隨著專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的深入，逐漸轉(zhuǎn)化成成熟的技能和穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)。綜合技能包括接受產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作任務(wù)、完成電路圖的設(shè)計(jì)、根據(jù)電路圖備好元件工具、測(cè)量元件參數(shù)和檢查工具、合理安排電路制作工藝線路、制作完成實(shí)際電路板、根據(jù)設(shè)計(jì)要求和工作原理對(duì)電路進(jìn)行功能進(jìn)行安全檢測(cè)和技術(shù)調(diào)試等一系列的步驟。在技能訓(xùn)練過(guò)程得到鍛煉，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到相互促進(jìn)，由專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、操作技能、檢測(cè)技術(shù)、綜合訓(xùn)練等組成的綜合技能獲得提高。綜合技能在成長(zhǎng)的過(guò)程中與專業(yè)氣質(zhì)共同發(fā)展，以典型專業(yè)特點(diǎn)表現(xiàn)于穩(wěn)定的心理過(guò)程，并從中得到穩(wěn)定化。綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化是專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)涵及其漸進(jìn)式培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，兩者的相互配合對(duì)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。

五、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化

《電子電路安裝》課程是技工院校實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到職業(yè)技能的實(shí)踐中。如何通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、分析技術(shù)問(wèn)題和解決技術(shù)難題的綜合能力，以創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合化，是技工院校著力探索與實(shí)踐相結(jié)合的重要課題。

HX203AM/FM型集成電路收音機(jī)的制作是專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的綜合化的一個(gè)典型專業(yè)課題。無(wú)線廣播電臺(tái)通過(guò)發(fā)射機(jī)的天線發(fā)射無(wú)線廣播信號(hào)，之后通過(guò)收音機(jī)的接收天線接收到廣播信號(hào)，并將其還原成聲音。學(xué)生通過(guò)掌握職業(yè)技能特有的專業(yè)知識(shí)，并在制作中獲得職業(yè)技能特有的技術(shù)力量。兩者經(jīng)過(guò)相互滲透，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的綜合化。

具體而言，對(duì)HX203AM/FM型集成電路收音機(jī)技術(shù)參數(shù)的分析，如性能指標(biāo)，靈敏度、選擇性、輸出功率、l率范圍、電源消耗經(jīng)濟(jì)性等，是專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的綜合化的表現(xiàn)。HX203AM/FM型集成電路收音機(jī)的工作原理，是通過(guò)調(diào)諧回路選出所需的電臺(tái)，送到變頻器與本機(jī)振蕩電路送出的本振信號(hào)進(jìn)行混頻，產(chǎn)生中頻輸出，中頻信號(hào)將檢波器檢波后輸出音頻信號(hào)，音頻信號(hào)經(jīng)低頻放大器、功率放大器，推動(dòng)揚(yáng)聲器還原輸出聲音。通過(guò)制作實(shí)踐，學(xué)生理解這一專業(yè)知識(shí)的技術(shù)原理，專業(yè)技術(shù)得到體系化實(shí)踐，使學(xué)生獲得技術(shù)收益并以特有的氣質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的自身品質(zhì)。

六、以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)輸出

《電子電路安裝》課程的教學(xué)以講求實(shí)用、強(qiáng)調(diào)能力、培養(yǎng)氣質(zhì)為特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主線，以實(shí)際操作技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一過(guò)程按照“基礎(chǔ)知識(shí)一專業(yè)實(shí)踐一綜合技能訓(xùn)練”的進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式培養(yǎng)專業(yè)氣質(zhì)，這一漸進(jìn)式培養(yǎng)方式以五個(gè)基本環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)作為專業(yè)氣質(zhì)的根基、專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核、以專業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)化專業(yè)氣質(zhì)、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化。培養(yǎng)的結(jié)果最終以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)的形式出現(xiàn)，在自有職業(yè)行為習(xí)慣散發(fā)出特有感染力，作為專業(yè)氣質(zhì)輸出。

篇10

《電子設(shè)計(jì)初步》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開(kāi)發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試典型工作過(guò)程的課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備電子電路分析、設(shè)計(jì)和制作的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好前期準(zhǔn)備。

二、課程設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會(huì)適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識(shí)別檢測(cè)，儀器的使用及保養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)具體包括以下5個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測(cè)方法。學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用及器件手冊(cè)的查閱。2、通過(guò)搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過(guò)焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機(jī)理，掌握合格焊點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過(guò)程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單電路或一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的選取

充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過(guò)程選取典型功能電路作為教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表設(shè)計(jì)如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此可采取帶領(lǐng)學(xué)生去校外的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的形式作為教學(xué)的補(bǔ)充。項(xiàng)目一至五為模擬電路，項(xiàng)目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施

1、教師給出具體項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)電路圖選取并檢測(cè)所需的元器件。2、運(yùn)用Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實(shí)際電路，進(jìn)行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實(shí)際搭建電路與仿真電路對(duì)比，進(jìn)行誤差分析。5、通過(guò)舉一反三，對(duì)所學(xué)電路進(jìn)行拓展。6、運(yùn)用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

（四）課程教學(xué)方法及手段

本門課程教學(xué)方法的使用大體歸納為三點(diǎn)：1、基于企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，采用仿真與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、擂臺(tái)競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用。同時(shí)，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學(xué)生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新完善。3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展：通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際動(dòng)手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生直觀的感受，通過(guò)體味領(lǐng)悟，使學(xué)生真正弄懂知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。所使用到的教學(xué)手段主要有：1、采用多媒體教學(xué)影片。2、準(zhǔn)備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學(xué)。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。通過(guò)大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會(huì)給學(xué)生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。4、利用真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。例如：項(xiàng)目八電子產(chǎn)品的制造過(guò)程這一知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及安排學(xué)生觀看多媒體教學(xué)影片的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在參觀的過(guò)程中，由我們頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給新生做詳細(xì)的介紹。一方面，學(xué)生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過(guò)程，另一方面，親身感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提前做好心理準(zhǔn)備，明確發(fā)展的方向。

（五）課程的評(píng)價(jià)體系

《電子設(shè)計(jì)初步》課程采用項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的考核機(jī)制，企業(yè)參與、教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合?？傇u(píng)成績(jī)由實(shí)踐表現(xiàn)和項(xiàng)目累積成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)人打分，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測(cè)參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。實(shí)踐表現(xiàn)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的30%。項(xiàng)目累積成績(jī)部分給出的是團(tuán)隊(duì)成績(jī)，學(xué)生互評(píng)推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評(píng)比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成的項(xiàng)目由教師打分給出小組的項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)；校內(nèi)企業(yè)完成的項(xiàng)目請(qǐng)企業(yè)人員參與評(píng)分，項(xiàng)目累積成績(jī)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的70%。

三、課程設(shè)計(jì)成果及思考