導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法治教育課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我曾經(jīng)聽了兩節(jié)有百多位教師在場(chǎng)的新課改觀摩課。一位教師授課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)的口語交際：聽出焦點(diǎn)，有針對(duì)性的發(fā)表意見。教師讓學(xué)生明確該如何聽出對(duì)方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)后，展示話題讓學(xué)生以小組為單位分正反方辯論，并讓一個(gè)學(xué)生聽后說出雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，及評(píng)論正反方的發(fā)言。話題是這樣的：①有個(gè)性的人易不易被別人接受。②中小學(xué)生出國留學(xué)好不好？結(jié)果正反方的學(xué)生說不出多少道理，聽評(píng)的學(xué)生也說得不好，課堂氣氛活躍不起來。另外一節(jié)觀摩課是八年級(jí)下冊(cè)的《孔乙己》教學(xué)。授課教師讓學(xué)生默讀文本并設(shè)計(jì)了這樣的問題：①對(duì)孔乙己有怎樣的印象？從哪里知道？②概括孔乙己的個(gè)性。③通過什么表現(xiàn)手法刻畫出孔乙己這個(gè)人。④能否運(yùn)用這種刻畫人物的方法描繪你的父母、同學(xué)、老師。聽了這兩節(jié)觀摩課，我的感慨頗多。

其中感慨最多的是教師的課前預(yù)設(shè)做得不夠細(xì)致。所謂教學(xué)預(yù)設(shè)，就是要求教師在備課時(shí)要花大力氣去備教材，備學(xué)生，教師再找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，合理的設(shè) 計(jì)出教學(xué)預(yù)案。尤其是備學(xué)生，這一點(diǎn)常被許多教師忽略。備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的起點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)面等。試想，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出問題時(shí)，如果把學(xué)生的水平高估了，那就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所提的問題茫然不知所措，一頭霧水；如果把學(xué)生的水平低估了，學(xué)生就會(huì)覺得老師提的問題幼稚、無趣而沒有思考問題的熱情。第一節(jié)觀摩課中，教師展示給學(xué)生討論的話題顯然是高估學(xué)生了。話題①有個(gè)性的人易不易被別人接受。學(xué)生對(duì)“個(gè)性”這個(gè)概念不清，也弄不懂怎樣的人才算有個(gè)性。所以爭(zhēng)論很難展開。話題②中小學(xué)生出國留學(xué)好不好？學(xué)生課前沒有查閱這方面的有關(guān)資料，沒有多少道理好說，說出的道理也是膚淺而偏激的，課堂氣氛就顯得沉悶了。

所以，我們課前備學(xué)生時(shí)，要從各方面了解學(xué)生，只有正確全面地估計(jì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師所提的問題感興趣而投入熱情去探究。因此，我們?cè)谏险n前都應(yīng)該摸清學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上思考如何設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境、問題，那課堂教學(xué)將是“磨刀不誤砍柴功”。

教學(xué)預(yù)設(shè)還要求教師備好教材，吃透教材，充分了解每個(gè)文本的教學(xué)要求，這是上好一節(jié)課的根本。只有對(duì)教材爛熟于心，才能隨機(jī)應(yīng)變。第二節(jié)觀摩課《孔乙己》，教學(xué)中教師讓學(xué)生在文中找出孔乙己的語言、動(dòng)作、外貌等并談?wù)劚憩F(xiàn)了孔乙己哪些性格特征，然后就轉(zhuǎn)入訓(xùn)練，讓學(xué)生用上這些表現(xiàn)手法寫人。由于教師對(duì)教材的把握不夠深入，上起來就缺少了深度。特別是教師未能抓住孔乙己前后兩次來酒店的外貌、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生深入思考造成孔乙己悲劇的根源。故教師只有對(duì)每個(gè)文本的要求理解透了，上的課才會(huì)有深度、廣度。

篇2

1.教學(xué)目標(biāo)

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生在通過教學(xué)之后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平程度要形成正確的期望，同時(shí)還要以學(xué)生的實(shí)際情況以及紡織學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

2.教材內(nèi)容特點(diǎn)

學(xué)科不同所選用的教學(xué)方法就截然不同，教師在確定教學(xué)方法時(shí)要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。

3.學(xué)生特征

教學(xué)活動(dòng)的效果是在學(xué)生身上得到最終體現(xiàn)的，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個(gè)性特征、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.教學(xué)環(huán)境

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)綜合地考察本校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境。

5.教師自身素質(zhì)

要判斷一種教學(xué)方法的好壞，除了要以學(xué)生的掌握程度作為依據(jù)外，還要根據(jù)教師自身的條件與素養(yǎng)來判斷。任何一種教學(xué)方法，只有能被教師理解和掌握，并能很好地駕馭，才能取得較好的教學(xué)效果，反之則不然。

二、中職《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探索

1.講練結(jié)合法

在織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，講練結(jié)合法是較為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。就是要學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過教師的講解以及自身的練習(xí)從實(shí)質(zhì)上將其內(nèi)化為新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)反應(yīng)速度較慢，教師在教學(xué)的過程中多采用講練結(jié)合法能夠讓職業(yè)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。在《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用講練結(jié)合法十分重要，這是因?yàn)椤犊椢锝Y(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》是一門理論性和操作性很強(qiáng)的一門紡織專業(yè)課，當(dāng)每上到一種新的組織時(shí)，教師必須對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)部分的內(nèi)容，如組織的基本概念、組織與織物的特征、組織的形成原理、上機(jī)圖繪作以及上機(jī)要點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)透徹地講解，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在電子白板上按照正確的步驟向?qū)W生演示作圖的方法，之后要求學(xué)生嚴(yán)格按照作圖步驟嘗試新的組織的繪作，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的完成情況，以便能及時(shí)地掌握學(xué)生在作圖過程中存在的問題，最后教師再有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)，以提高學(xué)生的掌握程度，學(xué)生只有多聽多練才能收到較好的教學(xué)效果。

2.“教學(xué)做一體”教學(xué)法

紡織專業(yè)教師在教授這門課時(shí)，可以將課堂移到實(shí)驗(yàn)室。如在講到一些簡(jiǎn)單組織時(shí)，就可以利用小樣試織實(shí)驗(yàn)室，在授課的過程中，教師邊講解、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將教學(xué)做形成一體。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.情景教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，以既定的教學(xué)目的為依據(jù)，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容以由于該課程對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，在課堂教學(xué)中要采用知識(shí)講解與實(shí)物分析相結(jié)合的授課方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新組織形成從具體的感知到抽象的理性思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。每講到一種新的組織時(shí)，可以先通過圖片、視頻及實(shí)物向?qū)W生展示該組織，使他們對(duì)織物的風(fēng)格特征有直觀地認(rèn)識(shí)。如在講授織物風(fēng)格特征時(shí)，有許多描述織物風(fēng)格與手感的專業(yè)術(shù)語，如果只是簡(jiǎn)單地講授，學(xué)生很難理解，易造成空對(duì)空的教學(xué)效果。但如果能多找些風(fēng)格不同的面料，讓學(xué)生親自對(duì)不同面料進(jìn)行手感目測(cè)，就可以使抽象的術(shù)語變成學(xué)生直觀的感知，從而使抽象的“爽、滑、彈、挺、柔、糯、豐滿、懸垂感”等表征織物質(zhì)感的術(shù)語變得具體、生動(dòng)、直觀，這樣的課堂教學(xué)方法肯定會(huì)深受學(xué)生的歡迎。同時(shí)還可將課堂與實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來，如在講授到上機(jī)圖的組成時(shí)，教師可利用小樣織機(jī)，邊講邊示范，讓學(xué)生邊做邊總結(jié)，利用實(shí)踐結(jié)果達(dá)到知識(shí)鞏固與技能提升，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并且能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)圍繞預(yù)先設(shè)定好的“教學(xué)任務(wù)”開展和實(shí)施教學(xué)，并且充分尊重學(xué)生的主體性，教師所扮演的僅僅是項(xiàng)目的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對(duì)整個(gè)過程的理解以及掌控，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中直接全程參與。在本課程的實(shí)踐課中就可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如在原組織、變化組織、聯(lián)合組織等組織的教學(xué)工作中，教師可預(yù)先將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)一塊小樣，花型、色彩等自定，要求學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)部的小組分工協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃，解決任務(wù)進(jìn)行中的難題，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下完成自己設(shè)計(jì)的小樣試織。最終成果的評(píng)定也由學(xué)生自己參與決定，每組成員完成任務(wù)之后，要對(duì)本組的成品進(jìn)行展示及答辯，之后由小組之間的互評(píng)選出最受喜愛的作品。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是帶著責(zé)任感參與到學(xué)習(xí)中的，并且具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性明顯增強(qiáng)，主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。

5.討論交流法

篇3

關(guān)鍵詞：構(gòu)成設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)述

（一）何為構(gòu)成設(shè)計(jì)

構(gòu)成設(shè)計(jì)嚴(yán)格來說是三門不同的學(xué)科，分別是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是研究造型在最基礎(chǔ)原始、樸素的狀態(tài)下如何給人形式美感，沒有色彩只有形式排列，主要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力、想象力、造型能力、創(chuàng)作能力、美的直覺能力等。色彩構(gòu)成是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠(yuǎn)看色彩近看花”,一個(gè)好的作品沒有適合色彩是絕對(duì)不可以的。色彩給人的視覺沖擊永遠(yuǎn)是第一位的。通過色彩構(gòu)成可讓學(xué)生掌握色彩心理學(xué)，色彩搭配技巧，懂得適時(shí)運(yùn)用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構(gòu)成是研究三維立體空間下的造型基礎(chǔ)，包括空間、材質(zhì)、構(gòu)圖、排列、色彩等綜合運(yùn)用。三門學(xué)科鍛煉的目標(biāo)及方向不同，授課形式及講授的內(nèi)容也不盡相同，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又相輔相成互補(bǔ)不足，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，缺一不可。

（二）職業(yè)教育環(huán)境下《構(gòu)成設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的必要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)課程在專業(yè)培養(yǎng)中有著非常重要的作用，如學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、潛力的開發(fā)，基礎(chǔ)審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習(xí)。構(gòu)成設(shè)計(jì)是專業(yè)大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、企業(yè)合作，更加看重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)時(shí)有限。若按照正常教學(xué)方法授課，想要完成三大構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)時(shí)需在120以上。職業(yè)教育基礎(chǔ)課都面臨大幅度刪減，構(gòu)成設(shè)計(jì)雖然因?yàn)橹匾员槐Ａ粝聛?，學(xué)時(shí)卻只有60左右，縮減了一半的學(xué)時(shí)，使教學(xué)效率大打折扣。因此，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問題。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法整體是平面構(gòu)成，完成后開始色彩構(gòu)成，然后再到立體構(gòu)成。先開發(fā)思維，然后知識(shí)講授，舉例說明，布置作業(yè)，開始實(shí)踐，期間輔導(dǎo)作業(yè)，逐步精進(jìn)，然后作業(yè)講評(píng)，如此過程反復(fù)循環(huán)，大量練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)全面、清楚，通過大量作業(yè)實(shí)踐逐步達(dá)到訓(xùn)練目的，踏實(shí)，持久。缺點(diǎn)是：整個(gè)教學(xué)過程耗時(shí)較長，學(xué)時(shí)保證不了的情況下很難完成知識(shí)的全面性講授，灌輸式教育使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，學(xué)生參與感弱，積極性不高，對(duì)課程缺乏主動(dòng)興趣，課堂氣氛沉悶，課業(yè)繁重，容易引起學(xué)生視覺疲勞。

三、構(gòu)成設(shè)計(jì)新教學(xué)方法的探索

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：通過三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握形式美法則基本知識(shí)、色彩心理學(xué)知識(shí)、色彩搭配技巧、制作肌理基礎(chǔ)手法、立體造型知識(shí)等，具備造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、點(diǎn)線面抽象設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力，想象力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力、色彩表現(xiàn)能力，空間控制能力，材質(zhì)選擇運(yùn)用能力，美的直覺力。教學(xué)目標(biāo)明確以后，要重新整理教學(xué)思路，理清各知識(shí)點(diǎn)、具備能力之間的關(guān)系。

（二）拆分教學(xué)模塊，打亂教學(xué)順序，整理新的教學(xué)思路

把原有的教學(xué)模塊拆分包括：點(diǎn)線面構(gòu)成、集團(tuán)化構(gòu)成、正負(fù)形構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射與結(jié)集構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩聯(lián)想構(gòu)成、色彩冷暖構(gòu)成，采集重構(gòu)、馬賽克構(gòu)成、解構(gòu)重構(gòu)、肌理構(gòu)成、立體構(gòu)成。按照教學(xué)目標(biāo)要求拋開具體知識(shí)點(diǎn)，組合成全新的項(xiàng)目教學(xué)。

（三）變化教學(xué)方法，創(chuàng)新上課形式

學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。下面，我以一個(gè)項(xiàng)目為例闡述教學(xué)方法及形式。項(xiàng)目：點(diǎn)線面構(gòu)成從抽象到二維再到三維的設(shè)計(jì)變化。整個(gè)項(xiàng)目里，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成從平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的全過程嘗試及體驗(yàn)。基礎(chǔ)過程是這樣：教師提問點(diǎn)線面相關(guān)問題—留時(shí)間讓學(xué)生想象點(diǎn)線面—繪制草稿—學(xué)生整理思路回答問題—教師總結(jié)問題并帶出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解點(diǎn)線面—學(xué)生初探點(diǎn)線面構(gòu)成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出形式美法則知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式美的問題—啟發(fā)學(xué)生讓畫面產(chǎn)生視覺或觸覺變化—交流學(xué)生在變化中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出肌理知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式變化及細(xì)節(jié)處理—鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用色彩增加畫面感染力—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的色彩問題—解決學(xué)生困惑，帶出色彩構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿色彩搭配問題—教師逐一輔導(dǎo)草稿，并指示繪畫正稿—在正稿繪畫中強(qiáng)調(diào)做工的重要性—啟發(fā)學(xué)生根據(jù)二維的作業(yè)制作立體空間—講評(píng)作業(yè)，連貫知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)問題，項(xiàng)目完成。這樣一個(gè)項(xiàng)目的完成需要20學(xué)時(shí)左右。項(xiàng)目完成過程中，教師可通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦聯(lián)想。學(xué)生則回答問題，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣在整體項(xiàng)目中就能快樂地完成教師傳授知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程。由此可見，新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，并在項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)中逐步加深專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)及灌輸，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣可使學(xué)生順利完成從未知、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作、掌握、靈活運(yùn)用的全過程。如果時(shí)間允許，可以循環(huán)練習(xí)，效果更佳。其他項(xiàng)目亦是如此過程。

總之，構(gòu)成設(shè)計(jì)本身是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課，不同于普通基礎(chǔ)課，如素描、色彩等只是側(cè)重繪畫基本技法的訓(xùn)練，不需要太多的自主思維，主要是以寫生的形式練習(xí)具象思維；也不同于專業(yè)設(shè)計(jì)大課，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟操作完成，知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生目的性更強(qiáng)，并可以清楚看到課程對(duì)以后就業(yè)的幫助，學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。構(gòu)成作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課相較于其他課程，我個(gè)人認(rèn)為比較難懂，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程去適應(yīng)、理解。這既考驗(yàn)學(xué)生的手繪基本功，又需要學(xué)生有抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在大部分教師和學(xué)生眼里基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課代表著枯燥無味，所以我的重點(diǎn)在于解決學(xué)生對(duì)課程的興趣度，只要感興趣，就能調(diào)動(dòng)積極性。思想上認(rèn)真、積極了，再開發(fā)挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力就不難了，就能產(chǎn)生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見成效，我會(huì)繼續(xù)努力嘗試更好的教學(xué)方法，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)：

［1］張霞“.構(gòu)成設(shè)計(jì)”教學(xué)的新探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（4）：162-164.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；黃河金三角

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）02-0230-04

一、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意義

三門峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽、西接南陽，是連接豫晉陜?nèi)〉闹匾獦屑~。自2008年實(shí)施黃河金三角協(xié)調(diào)發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略以來，三門峽獲得迅猛發(fā)展，2011年三門峽生產(chǎn)總值突破千億元大關(guān)達(dá)到1062.92億元，人均生產(chǎn)總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經(jīng)濟(jì)大市。

三門峽交通便利，鐵路方面有國家東西鐵路大動(dòng)脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過，公路方面既有連霍高速又有310國道穿越三門峽，是河南省西北部也是豫晉陜?nèi)〗唤缰匾慕煌屑~。

三門峽礦產(chǎn)資源豐富，目前發(fā)現(xiàn)的礦藏達(dá)到66種，已探明儲(chǔ)量的礦類有50多種，是全省乃至全國重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產(chǎn)基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱。同時(shí)三門峽有豐富的特產(chǎn)：靈寶蘋果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國。

三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略意義重大：

有利于河南省探索跨省際協(xié)調(diào)發(fā)展。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區(qū)，三門峽處在豫晉陜?nèi)〗唤缣帲械乩砦恢蒙系膬?yōu)越性推動(dòng)跨省際合作建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)。

有利于河南省以及中西部交通建設(shè)。三門峽交通位置重要，而且近年來三門峽一直致力于構(gòu)建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時(shí)將大幅改善中西部的交通狀況。

二、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略定位

面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，三門峽提出了“三大戰(zhàn)略定位”，即把三門峽建成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區(qū)域性中心城市。在“三大戰(zhàn)略定位”的基礎(chǔ)上，三門峽具體提出了“四大一高”戰(zhàn)略，即大力推進(jìn)“大通關(guān)”建設(shè)，打造對(duì)外開放新高地；大力推進(jìn)“大交通”建設(shè)，增創(chuàng)區(qū)位環(huán)境新優(yōu)勢(shì)；大力推進(jìn)“大商貿(mào)”建設(shè)，引領(lǐng)第三產(chǎn)業(yè)新發(fā)展；大力推進(jìn)“大旅游”建設(shè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新支柱；大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新突破。

三門峽應(yīng)以建設(shè)中國三門峽出入境檢驗(yàn)檢疫局、中國三門峽海關(guān)為契機(jī)力爭(zhēng)成為河南省對(duì)外開放的新窗口；在建設(shè)“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國中西部重要的交通樞紐；大力促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為黃河金三角區(qū)域性商貿(mào)、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業(yè)，成為河南省新的旅游亮點(diǎn)城市；堅(jiān)持發(fā)展高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿Γ蔀楹幽鲜∥鞅辈扛咝录夹g(shù)中心。

三、三門峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的路徑選擇

三門峽是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)的交集地，在積極參與金三角區(qū)域協(xié)作的過程中三門峽獲得了長足發(fā)展，在當(dāng)前建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下，三門峽應(yīng)充分利用金三角和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的各種政策，成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的推動(dòng)者和受益者。

（一）發(fā)揮本身交通優(yōu)勢(shì)

《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展綱要》中明確提出：充分發(fā)揮商丘、三門峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發(fā)展軸。三門峽目前正實(shí)施的“三縱四橫”戰(zhàn)略恰恰符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略要求，在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大趨勢(shì)下，應(yīng)爭(zhēng)取各種有利政策大力推進(jìn)“三縱四橫”戰(zhàn)略的建設(shè)，利用本身的交通優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展本地的物流業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)等，并能爭(zhēng)取更多的企業(yè)落戶。

（二）發(fā)揮本身自然資源優(yōu)勢(shì)

“重點(diǎn)發(fā)展鄭州、洛陽、焦作、三門峽、商丘鋁精深加工產(chǎn)業(yè)基地”是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中原料產(chǎn)業(yè)方面的要求，三門峽可以以此為指導(dǎo)，充分利用本地礦業(yè)資源，大力推動(dòng)鋁精深加工產(chǎn)業(yè)以及其他礦業(yè)配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成礦產(chǎn)業(yè)聚集，做大做強(qiáng)本地礦業(yè)。

（三）堅(jiān)持突破行政界限

黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了突破行政界限的嘗試，這對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)跨區(qū)建設(shè)具有一定的借鑒意義。由于三門峽地處三省交界處而且遠(yuǎn)離鄭州、洛陽等經(jīng)濟(jì)中心，所以應(yīng)該自己探索一條遠(yuǎn)離省中心的發(fā)展道路。突破行政界限有利于整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成區(qū)域集群效應(yīng)，三門峽應(yīng)堅(jiān)持突破行政界限的嘗試，創(chuàng)造自己的發(fā)展環(huán)境。

四、職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用

教育是培養(yǎng)各式人才，提高人民整體素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有利工具。特別是職業(yè)教育，更是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接結(jié)合點(diǎn)，職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)各式各樣的技能型人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育的發(fā)展提供人財(cái)物各方面的支持。而職業(yè)教育又從所在的區(qū)域得到辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)和各種資源，根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)方向并進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，生源大部分都來自本區(qū)域，畢業(yè)生大部分也都繼續(xù)服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育內(nèi)容和方式。從這一角度看，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展有著高度的正相關(guān)關(guān)系。那么，職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)教育有利于將潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，增加人才類型

勞動(dòng)，作為人類所特有的一種技能，是人類體力和智力的結(jié)合。每個(gè)人都有某種潛在的勞動(dòng)能力，這都需要后天的發(fā)掘和提升，而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)受教育者的某一專業(yè)化的技能，并使其作為職業(yè)發(fā)展方向的途徑[1]。職業(yè)教育直接將人由潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，是通過對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教育來實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)代社會(huì)各種新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，也加速了各種新型技術(shù)，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而職業(yè)教育正是通過對(duì)受教育者勞動(dòng)能力的提升來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。提升他們分析，解決各種專業(yè)相關(guān)問題的能力，使得潛在的勞動(dòng)力盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。并且，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種用人單位也對(duì)人才的類型提出了新的要求，人才類型的增加以及各種要求的變化，都是職業(yè)教育相比其他教育類型而言可以優(yōu)先做到的。

（二）職業(yè)教育有利于提升勞動(dòng)力品質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的傳授，以及生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。通過提高受教育者對(duì)于新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝的運(yùn)用能力，促進(jìn)技術(shù)的革新。通過對(duì)受教育者職業(yè)道德，勞動(dòng)態(tài)度，專業(yè)操守以及專業(yè)知識(shí)等方面的提高，提升他們的素質(zhì)，進(jìn)而可以間接促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。這也可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長方式由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。

（三）職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力的合理分流，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)

就業(yè)問題是長期以來關(guān)系人民安居樂業(yè)，社會(huì)穩(wěn)定和國家長治久安的重要問題。職業(yè)教育是就業(yè)型的教育，其主要目的就是通過對(duì)受教育者某種技能的培養(yǎng)使其盡快找到專業(yè)對(duì)口的工作。當(dāng)今世界以知識(shí)和通信為主要特征，以高新技術(shù)為核心。與以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相比，最大的特點(diǎn)就是不再僅僅依靠資源這些先天的優(yōu)勢(shì)，而更多地是依靠技術(shù)的進(jìn)步來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。因此，人們的職業(yè)和崗位的變化就更加頻繁，新的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷出新，對(duì)勞動(dòng)力的配置也在逐漸更新，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者不斷地接受新知識(shí)新方法才能適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，勞動(dòng)者只有不斷的接受職業(yè)教育培訓(xùn)，才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求。通過不斷地培訓(xùn)和教育，勞動(dòng)者的素質(zhì)整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（四）職業(yè)教育有利于促進(jìn)人的充分發(fā)展，縮小貧富差距

人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是社會(huì)性的人。人的充分發(fā)展是指人能夠適應(yīng)不同的勞動(dòng)需求，并通過對(duì)人的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，使人的智力等得到全面的發(fā)展。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類型它對(duì)于促進(jìn)人的充分發(fā)展的作用最突出也最明顯。每個(gè)人天資稟賦各不相同，在當(dāng)今的條件下個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)以及工作崗位，充分發(fā)揮自己的潛力，也可以通過有意識(shí)的教育和培訓(xùn)來使得自己具備某些專業(yè)特長并有利于將來的工作[3]。通過職業(yè)教育的培訓(xùn)，不僅可以使人們已有的特長得以更好地培養(yǎng)和發(fā)揮，也可以對(duì)受教育者的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，每個(gè)人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定也是極有利的。

五、三門峽職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不適應(yīng)性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性技術(shù)人才。所以“高職院校要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。”應(yīng)經(jīng)成為一種共識(shí)，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，也已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要因素。

2011年，三門峽市生產(chǎn)總值達(dá)到1062.92億元，較2010年增長12.8%。三門峽市若希望在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和黃河金三角建設(shè)中起到重要作用，就必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)多層次實(shí)用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門峽地區(qū)唯一一所高職院校――三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就成為促進(jìn)三門峽地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要角色。

然而，三門峽職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的宏偉目標(biāo)還有很多不相適應(yīng)的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）國家及政府對(duì)職業(yè)教育的支持力度不夠

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的支持大部分體現(xiàn)在相關(guān)的文件當(dāng)中，對(duì)于實(shí)際操作層面中財(cái)政的支持力度并不大，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等等并得不到很好的支援。每年財(cái)政向?qū)W校建設(shè)方面的撥款（幾乎沒有）。還沒有建立起職業(yè)教育專項(xiàng)資金，招生量偏小，收費(fèi)偏低，宣傳成本頗高，經(jīng)費(fèi)的經(jīng)營著實(shí)困難。

（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重

長期以來，職業(yè)教育都被人們嗤之以鼻，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”是考不上大學(xué)的無奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽(yù)都比普通教育遜色不少，學(xué)生和家長大多數(shù)會(huì)認(rèn)為職業(yè)教育不能夠與普通教育相提并論，職業(yè)院校培養(yǎng)不出高級(jí)白領(lǐng)，跨入了職業(yè)院校的大門就只能學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作，一輩子低學(xué)歷，低工資，低地位。

過于看重身份而忽視了技術(shù)這樣的傳統(tǒng)觀念長期束縛著廣大的家長以及學(xué)生，俗話說“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會(huì)認(rèn)為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學(xué)習(xí)某種技能就只能受人領(lǐng)導(dǎo)[4]。受這種觀念的影響，人們便對(duì)普通教育趨之若鶩，致使普通教育門前“車水馬龍”而職業(yè)教育門前卻“門可羅雀”，這種情況嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）辦學(xué)條件不理想

目前學(xué)校雖然各項(xiàng)教學(xué)生活設(shè)施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數(shù)控、汽車、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應(yīng)用電子、軟件技術(shù)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地109個(gè)（其中國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)），并與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地121個(gè)，還建有面積3000的體育訓(xùn)練館和面積1萬多的圖書館，館藏圖書100萬余冊(cè)。，然而校區(qū)總占地1200畝，但實(shí)際可利用的占地僅為400多畝。全校學(xué)生數(shù)18000余人，雖然另有2000畝新校區(qū)正在規(guī)劃建設(shè)中，但市政府方面并沒有相應(yīng)的文件表示會(huì)有撥款來援助校區(qū)的搬遷以及建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校以后的建設(shè)以及發(fā)展構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理

目前學(xué)院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數(shù)目僅為100余人，只占到了九分之一，職業(yè)教育顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿足學(xué)生為了職業(yè)發(fā)展而選擇職業(yè)教育的需要。“雙師型”教師的對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，要在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴(yán)重的阻礙了該院校的發(fā)展步伐。

六、三門峽職業(yè)教育改革發(fā)展策略

（一）政府政策應(yīng)有所傾斜

為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)三門峽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展中的作用，首先要解決好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)問題，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性與緊迫性，應(yīng)把職業(yè)教育擺在重要位置。應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是多層次人力資源的重要來源，職業(yè)教育不僅僅是技能的培訓(xùn)更是素質(zhì)的培養(yǎng)，院校內(nèi)的學(xué)生很大一部分是來自靈寶，盧氏等周圍偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，只有提高了他們的整體素質(zhì)才能更順利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能使得他們更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）提高社會(huì)成員對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同性

1.學(xué)生應(yīng)從自身興趣愛好著手選擇教育類型

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要不同的職業(yè)崗位，并且這些崗位對(duì)人才的知識(shí)和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類型和層次的，不是說只有從事高精尖的科技工作者和各種專業(yè)人士才稱得上人才，那些有著良好職業(yè)道德，擁有一技之長的專業(yè)人士也是人才的一種。當(dāng)今時(shí)代的教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)少數(shù)的“精英”更多的是為每一個(gè)社會(huì)成員提供平等的接受教育的機(jī)會(huì)，并使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下[5]。

作為學(xué)生，應(yīng)沖破傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，腳踏實(shí)地的選擇適合自身的教育模式，并不是說只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身?xiàng)l件出發(fā)選擇適合自己的成才之路。

2.家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今社會(huì)的教育普及率越來越高，人們的生活條件越來越好，獨(dú)生子女越來越多，家長們都希望自己的孩子都能考上最好的大學(xué)，讀碩士，讀博士，認(rèn)為只有這樣才能有面子，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，殊不知，這樣片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)于書面知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)高學(xué)歷的過分追求，反過來卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

家長都是用心良苦，想讓孩子以后找個(gè)好工作，過上好日子，這種想法本身并沒有錯(cuò)，可是，若是全體學(xué)生都去報(bào)考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會(huì)的人才分類會(huì)出現(xiàn)斷層，反過來，接受普通教育的人多而接受職業(yè)教育的人少，物以稀為貴，職業(yè)院校的學(xué)生在接受了更專業(yè)個(gè)性化的教育培訓(xùn)之后，就業(yè)也就更加容易。

因此，家長們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的興趣愛好以及家庭條件的實(shí)際出發(fā)，而不是一味的隨大流。

3.用人單位應(yīng)該更看重學(xué)生的能力，而非學(xué)歷和學(xué)校名氣

學(xué)歷是一個(gè)人文化水平的一種體現(xiàn)，但學(xué)歷與能力之間并沒有直接的聯(lián)系。由于各種原因，每個(gè)人獲得的教育機(jī)會(huì)并不均等，若用人單位只看重學(xué)歷而輕視了能力的發(fā)掘，勢(shì)必會(huì)使得一些有真才實(shí)學(xué)而沒有高學(xué)歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒，同時(shí)也使得一些擁有高學(xué)歷的人憑借自己的高學(xué)歷而沾沾自喜，而松懈。

企業(yè)在用人價(jià)值取向上不能過度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計(jì)成本的使用高學(xué)歷人才，缺乏實(shí)事求是的分析，鑒別的作法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。應(yīng)當(dāng)更加重視求職者現(xiàn)實(shí)技能的考核以及職業(yè)道德的評(píng)判，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的選取適合的人才。

（三）開展多種形式的辦學(xué)方案

1.推進(jìn)校企合作

在政府部門的宏觀管理與指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)展“校企合作”聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)人才特點(diǎn)與市場(chǎng)需求的接軌，切實(shí)提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。通過產(chǎn)學(xué)研一體的復(fù)合型職教體系建設(shè)，盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)與實(shí)踐的契合度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)注入新的活力，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，企業(yè)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區(qū)域內(nèi)的11所中等職業(yè)學(xué)校，7所高等職業(yè)院校，130多家企事業(yè)單位，并以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業(yè)教育集團(tuán)，三門峽市應(yīng)充分利用這一有利資源發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。

3.推進(jìn)員工終身教育體系，服務(wù)全體社會(huì)成員（終身學(xué)習(xí)）

在當(dāng)今信息全球化的大背景下，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，不斷涌現(xiàn)出新的職業(yè)或者崗位，這就要求當(dāng)今我們每一個(gè)人都應(yīng)該做好轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備[6]。“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，推動(dòng)著我們邁向前進(jìn)。因此，超越于特定職業(yè)技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應(yīng)該逐步歸入職業(yè)教育體系的課程之內(nèi)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^各種各樣的企業(yè)員工培訓(xùn)教育，幫助企業(yè)提高運(yùn)營效率，這樣可以有效的完善企業(yè)員工的終身教育體系，增強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)力及帶動(dòng)性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。

（四）大力培養(yǎng)“雙師型”教師

1.嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度

優(yōu)化教師隊(duì)伍，合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，要對(duì)教師進(jìn)行有重點(diǎn)的培訓(xùn)，開展新知識(shí)，新理論，新方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業(yè)院校向全社會(huì)公開招聘工程技術(shù)人員，高技能人才擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)教師參加多種形式的專業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定，進(jìn)一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應(yīng)側(cè)重于增加”雙師型“教師的人數(shù)，促進(jìn)良性用人機(jī)制。

2.完善教師的管理和培訓(xùn)

增加職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行先學(xué)習(xí)培訓(xùn)再上崗就業(yè)，考核上崗的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，培育良好職業(yè)道德，為在崗，轉(zhuǎn)崗提供保障。還要進(jìn)一步完善學(xué)歷證書，資格證書認(rèn)證制度，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定與資格評(píng)價(jià)機(jī)制。做好教師專業(yè)學(xué)歷與教授課程的銜接，充分發(fā)揮職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度中的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕孫偉國，曲春生.關(guān)于職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

〔3〕張?zhí)K里，航宇，王粵平.論職業(yè)教育在區(qū)域城市化進(jìn)程中的重要作用[J].職教論壇，2009.

〔4〕巢淑娟，張貴明.關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題及建議――以河南許昌市為例[J].電子世界，2012.

篇5

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式主要是白天教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)的講解，學(xué)生晚上再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺少對(duì)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)掌握；教學(xué)方法上主要以教師講授、學(xué)生聽講的形式進(jìn)行，這種教學(xué)方式往往教師講的口干舌燥，學(xué)生還是一知半解，興趣缺乏，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性，難以令學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)勝任會(huì)計(jì)崗位工作的應(yīng)用型技能人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要考慮高職院校適合開設(shè)的課程科目，并利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的便利對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置

針對(duì)高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，獨(dú)立思考、分析處理問題的能力不足，對(duì)抽象理論知識(shí)的接受理解力較差的特點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)更應(yīng)注重如何將抽象的理論知識(shí)具體化，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識(shí)及能力，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，最終實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。從就業(yè)來看，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要服務(wù)于大量的中小型企業(yè)，從事的崗位以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位為主，涉及的工作內(nèi)容也是具體的會(huì)計(jì)處理事務(wù)，比如出納、成本核算、總賬會(huì)計(jì)、資金核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。中小企業(yè)從成本的角度考慮，他們?cè)敢庹衅傅氖悄芰⒖虅偃喂ぷ鳌ⅹ?dú)立處理會(huì)計(jì)事務(wù)的會(huì)計(jì)人員，而不是需要企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗的人員。例如，很多中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員只有一個(gè)或兩個(gè)，因此，首先對(duì)他們職業(yè)的資格有要求，要求必須要有上崗證；同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合處理會(huì)計(jì)事務(wù)的能力要求很高，要求會(huì)計(jì)人員有很強(qiáng)的專業(yè)能力，能獨(dú)立處理全盤會(huì)計(jì)賬務(wù)，從填制憑證、登記賬簿到核算成本、編制報(bào)表、納稅申報(bào)都能獨(dú)立完成；此外，要有很強(qiáng)的社會(huì)溝通交往能力，能協(xié)調(diào)處理好與工商、稅務(wù)、銀行等各個(gè)外部主要部門的關(guān)系，同時(shí)也要處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。鑒于此，高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)的是能熟練會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位工作，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。

因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足會(huì)計(jì)崗位開發(fā)會(huì)計(jì)課程。具體分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課三大模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的課程主要與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目一致，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有初步全面認(rèn)知，能了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一般流程，為學(xué)生參加從業(yè)資格證考試打下基礎(chǔ)。具體包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等。專業(yè)方向課是核心課程，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)崗位工作，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來。具體開設(shè)出納實(shí)務(wù)、資金核算實(shí)務(wù)、往來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資產(chǎn)核算實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化-供應(yīng)鏈知識(shí)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。專業(yè)拓展課有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面與了解就業(yè)行業(yè)，增加學(xué)生的技能，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，可開設(shè)房地產(chǎn)行業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等課程。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的改變

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上的知識(shí)資源給學(xué)生提供了豐富的知識(shí)源泉。隨著微課、慕課等新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)來源、學(xué)習(xí)地點(diǎn)有了更多的選擇，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，因此，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同的新的教學(xué)模式――“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種方式將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師事先做好微課或幕課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教學(xué)空間，讓學(xué)生利用課前時(shí)間看教學(xué)視頻，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的基本學(xué)習(xí)；而白天在課堂上的學(xué)習(xí)不再以教師講授為主，主要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)解決問題，如通過討論或布置新任務(wù)、做作業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握及內(nèi)化吸收，此時(shí)教師主要發(fā)揮著指導(dǎo)與督促的作用。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在線于2012年秋季的測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果大大好于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。鑒于此，高職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，將理論與基本操作的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)；課堂上則根據(jù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以實(shí)踐課程為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)所提供的便利條件，大大擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，改變了學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生可以課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在課堂上充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如何有效利用課堂的45分鐘將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化成為教學(xué)關(guān)鍵。

其中，會(huì)計(jì)電算化課程以實(shí)驗(yàn)課程為主，教學(xué)地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)房。教學(xué)上可采用項(xiàng)目案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。先由教師引入案例，然后分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成相應(yīng)的任務(wù)。教師可以先通過電腦軟件進(jìn)行示范講解，然后由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)；也可以通過多媒體教學(xué)軟件提供的同步功能，教師邊演示，學(xué)生邊根據(jù)教師演示同步進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)。

篇6

Abstract： The basic idea of the Mechanical Design curriculum reform is analyzed from the perspective of value engineering， its effective teaching research and practice based on the problem solving model is proposed to improve the teaching efficiency of Mechanical Design， fully develop students' knowledge application capacity and ability to solve practical problems， improve the students' engineering practical ability and design ability and enhance the quality of students' creativity and innovative thinking.

關(guān)鍵詞：價(jià)值工程；機(jī)械設(shè)計(jì)；問題教學(xué)模式；創(chuàng)造性；有效教學(xué)

Key words： value engineering；mechanical design；problem—based teaching model；creativity；effective teaching

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）27—0013—02

0 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是機(jī)電類學(xué)員的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)思想，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)員的機(jī)械綜合能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于創(chuàng)新的能力。然而，在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在許多問題，導(dǎo)致課程教學(xué)效率較低，不能按預(yù)期完成教學(xué)任務(wù)。價(jià)值工程是一門發(fā)展中的新型學(xué)科，在工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和分析，經(jīng)濟(jì)技術(shù)等領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)可，為許多問題的解決提供了的方法和基礎(chǔ)。本文從價(jià)值工程的角度，分析《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的效率，并提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為中心，問題解決的教學(xué)模式為主導(dǎo)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程有效教學(xué)體系，提高教學(xué)效率，最大可能的完成預(yù)期的目標(biāo)。

1 價(jià)值工程的課程教學(xué)表述

1.1 價(jià)值工程的基本原理 價(jià)值工程（VE）和價(jià)值分析（VA）是美國設(shè)計(jì)師麥爾斯在石棉材料的替代問題研究中于1947年提出，他總結(jié)出一套保證相同功能的前提下降低成本的比較完整的科學(xué)技術(shù)方法，其后發(fā)展到工程設(shè)計(jì)、工藝和生產(chǎn)領(lǐng)域，完善成為一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)方法，統(tǒng)稱價(jià)值工程。1978年價(jià)值工程的概念由日本傳入我國，至今已經(jīng)在很多領(lǐng)域地到應(yīng)用和發(fā)展。

價(jià)值工程基本的內(nèi)涵就是以最低的壽命周期成本，可靠地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的必要功能，著重于功能分析的有組織的活動(dòng)，這是價(jià)值工程的廣義定義。價(jià)值工程的一般表達(dá)式為：

V=■

式中，V表示價(jià)值系數(shù)；F表示價(jià)值化了的功能；C表示壽命周期成本。

價(jià)值工程的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。價(jià)值工程著眼全壽命成本，以提高價(jià)值為目標(biāo)，以功能分析為核心，是有組織的集體創(chuàng)造活動(dòng)。價(jià)值工程的分析重點(diǎn)是選擇對(duì)象與資料分析、功能分析和方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.2 價(jià)值工程原理在課程教學(xué)中的表述 有效教學(xué)的基本原則是用最少的代價(jià)，最少的干預(yù)獲得最大效益，教學(xué)的有效性表達(dá)為：

教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間

如果我們把課程教學(xué)理解為一項(xiàng)工程時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)間是成本，有效教學(xué)時(shí)間是功能，教學(xué)效率便是教學(xué)工程的價(jià)值。教學(xué)效率中最關(guān)鍵的因素是有效教學(xué)時(shí)間。有效教學(xué)時(shí)間取決于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)。

有效教學(xué)時(shí)間∝有效學(xué)習(xí)=f{學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)體驗(yàn)}

學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或生發(fā)的心理體驗(yàn)。

2 利用價(jià)值工程原理，改革《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)，提高教學(xué)效率

篇7

摘 要 在現(xiàn)時(shí)中職體育教學(xué)中，以“游戲”形式滲透到課堂上，不只是娛樂學(xué)生身心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是利用“游戲”作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，提高體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 游戲教學(xué)法 有效性

所謂“游戲”教學(xué)法，是通過游戲或者比賽延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過游戲或者比賽的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，還能將這些動(dòng)作串聯(lián)起來，達(dá)到教學(xué)目的，是多數(shù)老師常用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)教到一枯燥、單調(diào)、反復(fù)練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，如果通過游戲與比賽形式進(jìn)行練習(xí)，就能讓學(xué)生快速體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，我們平時(shí)在體育教學(xué)中，如何進(jìn)行“游戲”呢？

從整個(gè)體育課堂教學(xué)過程來看，他本身就是一個(gè)綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的“游戲”。“游戲”內(nèi)容包括有為了教學(xué)成效而設(shè)置的規(guī)則、要求以及學(xué)生的態(tài)度、情緒、心理狀態(tài)等等。例如體育課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的：徒手模仿、徒手練習(xí)、集體練習(xí)、分組練習(xí)、流水作業(yè)練習(xí)等等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法和手段。那么體育課堂中如何才能把如此枯燥的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好奇地進(jìn)行模仿、輕松地練習(xí)、沉醉于課堂呢？

一、“游戲”的關(guān)鍵是如何去進(jìn)行，帶給學(xué)生的興趣

首先“游戲”規(guī)則要簡(jiǎn)單做起來通俗易懂，帶有挑戰(zhàn)性和趣味性。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，充分利用時(shí)間是“游戲”有效的價(jià)值體現(xiàn)。例如在課堂里的“熱身運(yùn)動(dòng)”中，很多教師都非常注重以“游戲”形式熱身代替慢跑熱身，通過游戲比賽，既達(dá)到熱身目的又帶有娛樂趣味性，節(jié)省了時(shí)間。熱身的游戲有很多，例如　“跑圈-報(bào)數(shù)-抱團(tuán)”　，“老鷹抓小雞”，“貼膏藥”，“10米往返跑接力賽”，“單腳跳接力比賽”，“高人與矮人”，“變向跑比賽”等等。

其次是“游戲”的時(shí)間不可過長、單一，要讓學(xué)生有玩之“回味無窮”的效果；一般學(xué)生都是主動(dòng)將自己的體會(huì)和感受融合在一起，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在反復(fù)不同形式的游戲中，能激發(fā)自身的創(chuàng)造力，使自己達(dá)到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；

再次是游戲（比賽）要貼近教學(xué)需要、全員參與，根據(jù)學(xué)生的年齡和能力來選擇、制定游戲和規(guī)則，靈活變通。

二、采用游戲帶動(dòng)想像，培養(yǎng)學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的能力

體育的形象來自于技術(shù)動(dòng)作的魅力，奔、騰、跳、躍、跑、投等組成了變化無窮的動(dòng)作，不但刺激了人們的視覺，還讓人充滿幻想。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的方法，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，教師可以利用游戲的方法枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的、生動(dòng)的教學(xué)方式，把娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使體育教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力。

如以36人一個(gè)班為例，教學(xué)內(nèi)容為籃球的雙手原地胸前對(duì)地傳球技術(shù)動(dòng)作，教師示范傳球動(dòng)作后，講解游戲規(guī)則，12人一組分三組進(jìn)行，每組有兩人作為防守員，其余是進(jìn)攻員，圍成直徑8米的圓圈，要求防守員不斷的搶球，進(jìn)攻員必須以雙手胸前對(duì)地傳球的技術(shù)動(dòng)作把球傳給其他隊(duì)員，防守者摸到球后成為進(jìn)攻隊(duì)員，該進(jìn)攻員則成為防守隊(duì)員，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，要求學(xué)生必須對(duì)地不得對(duì)空傳出去，否則算為例。這樣，看起來是在游戲中娛樂其實(shí)是在游戲中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的積極性。這是一個(gè)具有體會(huì)動(dòng)作、趣味挑戰(zhàn)為一體的游戲教學(xué)方法，但要注意在游戲過程中必須規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，它要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極參與，能很好地體現(xiàn)了教學(xué)的彈性和有效性。

三、把握重點(diǎn)，確保“游戲”實(shí)施有效

實(shí)施“游戲”教學(xué)法，關(guān)鍵是教師，重點(diǎn)是學(xué)生。只有教師通過觀察了解本教學(xué)班學(xué)生情況，并對(duì)“游戲”有準(zhǔn)確的定位，才能有效進(jìn)行“游戲”教學(xué)。

“游戲”教學(xué)法也要做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用“游戲”教學(xué)法的，為了減少“游戲”教學(xué)法的盲目性，授課教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照不同年齡（年級(jí)）的心理和生理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的規(guī)律，要選擇合適的“游戲”，做到步步推進(jìn)，級(jí)級(jí)提升，例如開學(xué)第一周，主要是引導(dǎo)學(xué)生能參與“游戲”，培養(yǎng)“游戲”的興趣；第二周，重在培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種“游戲”的樂趣和學(xué)習(xí)的方法；第三周后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要選擇新鮮的“游戲”、“比賽”，例如：籃球高、低手運(yùn)球繞桿技術(shù)，就可以采用“游戲比賽”的形式進(jìn)行。學(xué)生能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

四、準(zhǔn)確定位，做到“游戲”教學(xué)法和其他教學(xué)法相結(jié)合

中職體育教學(xué)的方法有很多，但要注重學(xué)生上課的積極性和興趣的激發(fā)，根據(jù)以往“游戲”教學(xué)法有效性偏低的情況，我校教師通過專門對(duì)學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，找到了具體的原因：以往的“游戲”教學(xué)沒能很好地根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行，在游戲教學(xué)法的內(nèi)容設(shè)置上，與初中時(shí)期的教學(xué)方法相似，不能體現(xiàn)中職教育特色，教學(xué)內(nèi)容老舊，導(dǎo)致部分學(xué)生熱情度不夠甚至是厭倦。沒有學(xué)習(xí)方向，目前中職體育缺乏“行政性”色彩，例如不需要參加中考體育加試，高考體育加試等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效得不到重視等等。通過調(diào)查研究，我校的“游戲”教學(xué)法已經(jīng)有了比較準(zhǔn)確的定位，主要表現(xiàn)在：

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與“游戲”相結(jié)合，保證體育技術(shù)動(dòng)作的技能含量，而教程外的“游戲”對(duì)于學(xué)生來說更有趣味，既保證技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量要求，又能豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。

其次是關(guān)于教學(xué)方法問題，例如“重復(fù)練習(xí)”教學(xué)法與“游戲”教學(xué)法相結(jié)合，體育課堂中的任何教學(xué)法都不是孤立的，通過“游戲”“比賽”代替枯燥的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生借助游戲規(guī)則懂得技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)；

再次是教學(xué)進(jìn)度要與“游戲”的設(shè)置相適應(yīng)，特別注意教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，也就是學(xué)生的年齡、水平、技能等情況，避免生搬硬套游戲教學(xué)法現(xiàn)象。例如中職的籃球教學(xué)更需要注重掌握動(dòng)作技巧、團(tuán)結(jié)互助的鍛煉，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生，心智發(fā)育已經(jīng)接近成人階段，認(rèn)識(shí)改變不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作相對(duì)也比較容易，讓他們熟悉籃球的基本技術(shù)和比賽規(guī)則，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

最后是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置游戲的難度和合理時(shí)段，讓學(xué)生掌握必須的運(yùn)動(dòng)技能。一般每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都有相關(guān)的普遍性和合理性。在新授課前，對(duì)于復(fù)習(xí)技能是可以適當(dāng)利用“游戲”、“比賽”進(jìn)行的，以籃球教學(xué)為例：“運(yùn)球繞桿”技術(shù)、“單手肩上投球”技術(shù)、“運(yùn)球往返跑”技術(shù)、“雙手、單手傳接球”技術(shù)、“急停跳投”技術(shù)等等都適合游戲比賽教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的記憶和掌握，樂于去運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)。

五、完善“游戲”教學(xué)法的評(píng)價(jià)方法

為了提高“游戲”教學(xué)法的質(zhì)量，我校確定以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（一）在教學(xué)過程中進(jìn)行，不局限于課前與課后，首先對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，可以通過交流、互動(dòng)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是部門領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間進(jìn)行，專門針對(duì)“游戲”教學(xué)法結(jié)合其他教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，一般是采用說課、聽課、討論、教案展示等方法進(jìn)行；這個(gè)過程主要是及時(shí)了解“游戲”教學(xué)法的利與弊，使它得到更進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。

（二）在課程結(jié)束或單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要是在期中和期末，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是，同學(xué)之間以及班級(jí)之間組織對(duì)抗游戲比賽，例如開展籃球?qū)贡荣愑螒?，不只活躍課堂氣氛，還帶動(dòng)了校園文化的發(fā)展，對(duì)“游戲”教學(xué)是一個(gè)很成功的體現(xiàn)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)是由所在的部門進(jìn)行，組織學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法是否與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、出勤、教學(xué)能力、品德、教學(xué)是否與實(shí)際聯(lián)系等等，通過制作調(diào)查表格，讓學(xué)生填寫并打分，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師工作績效依據(jù)。

（三）在學(xué)生對(duì)抗游戲比賽中，所有教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩、記錄比賽情況，包括個(gè)人技術(shù)運(yùn)用、團(tuán)體協(xié)作、得分、成績積分等，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定評(píng)價(jià)，并確保評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果真實(shí)有效，讓部分有特長的學(xué)生提供了空間和展示的舞臺(tái)。

所以，中職體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極、充分結(jié)合“游戲”教學(xué)法，體育教學(xué)中加入了“游戲”教學(xué)法不單活躍課堂氣氛還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。通過“游戲”教學(xué)法，除了以鍛煉學(xué)生健康第一為宗旨外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目標(biāo)。堅(jiān)持“游戲”教學(xué)法結(jié)合其他教學(xué)法教學(xué)，對(duì)中職學(xué)生體育教學(xué)具有良好有效性。

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篇8

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；法學(xué)；課程；改革

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程專科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語，即使真的需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識(shí)，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級(jí)的高層次人才，甚至是國際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場(chǎng)的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》 項(xiàng)目式教學(xué)法 工作室模式 應(yīng)用

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)展示形象、推銷產(chǎn)品已經(jīng)成為常態(tài)。因此，設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁也日益成為當(dāng)前社會(huì)必備的專業(yè)技能。

根據(jù)發(fā)展需要，我校適時(shí)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》課程。并積極探索項(xiàng)目式教學(xué)法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，努力讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能提高解決問題的能力。

我校在探索“項(xiàng)目式教學(xué)法”的過程中推行了“工作室”教學(xué)模式。“工作室”是基于項(xiàng)目式教學(xué)法建立起來的教學(xué)模式。首先根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展方向和領(lǐng)域成立相應(yīng)的工作室，然后在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)積累后，安排進(jìn)入“工作室”進(jìn)行系統(tǒng)化集成化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)成“我要學(xué)”。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗凇毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的體會(huì)。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)具體、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。

在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，我主要把一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及作為學(xué)生的工作任務(wù)，具體設(shè)計(jì)什么內(nèi)容，域名申請(qǐng)及使用的Web服務(wù)器的服務(wù)商由學(xué)生自己和客戶進(jìn)行選擇決定。

整個(gè)教學(xué)過程大體可以分為工作項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目任務(wù)的分解、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。

1.工作項(xiàng)目的確立

“工作室”模式項(xiàng)目的確立一般來自于計(jì)算機(jī)專業(yè)技師教師承接的實(shí)際項(xiàng)目，如校內(nèi)校外的一些教師的個(gè)人網(wǎng)頁，企事業(yè)單位的網(wǎng)站制作，一些電子商務(wù)，淘寶網(wǎng)店的制作。這些具體而實(shí)在的項(xiàng)目極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目完成后得到客戶的評(píng)價(jià)有很大的成就感和失敗感，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。一般一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站分為幾個(gè)模塊：后臺(tái)用戶管理系統(tǒng)模塊、網(wǎng)站信息管理模塊、新聞管理模塊、產(chǎn)品管理模塊、信息反饋系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)站前臺(tái)界面等模塊。根據(jù)這些模塊將學(xué)生分成6個(gè)項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理給其他的成員分配任務(wù)，成員專職專項(xiàng)定期召開碰頭會(huì)議，介紹各自的工作進(jìn)展，在遇見各種難題的時(shí)候?qū)W生之間共同探討。

教師可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理制定工作計(jì)劃和工作安排。

2.項(xiàng)目任務(wù)的分解

為將項(xiàng)目實(shí)施到位，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，通過討論，成立項(xiàng)目小組，“工作室”模式需要設(shè)計(jì)一個(gè)總的項(xiàng)目經(jīng)理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的策劃、規(guī)劃、美工、協(xié)調(diào)工作，然后再設(shè)立小的項(xiàng)目組，設(shè)立分項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，讓項(xiàng)目經(jīng)理考慮每一個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)和角色任務(wù)的分配，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，根據(jù)客戶和市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求。教師以合作者的形式與每一位項(xiàng)目經(jīng)理共同對(duì)各項(xiàng)任務(wù)作如下的分配。

（1）網(wǎng)站的策劃，負(fù)責(zé)整體網(wǎng)站的構(gòu)架，結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的，申請(qǐng)域名等工作，收集網(wǎng)站的文字、圖片材料，等等，需要和客戶進(jìn)行溝通。適合組織協(xié)調(diào)、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，一般都由項(xiàng)目經(jīng)理兼職。

（2）網(wǎng)站的美工，負(fù)責(zé)網(wǎng)站首頁的版面設(shè)計(jì)。還要負(fù)責(zé)二級(jí)、三級(jí)頁面版面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，由美術(shù)功底比較強(qiáng)、平面設(shè)計(jì)軟件學(xué)得相對(duì)比較好的學(xué)生勝任。

（3）網(wǎng)站的動(dòng)畫制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的動(dòng)畫和廣告條的制作。由Flash、Photoshop等軟件學(xué)得相對(duì)比較好的學(xué)生勝任。

（4）網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫的制作。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作離不開網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的制作，由數(shù)據(jù)庫軟件學(xué)得較好的同學(xué)勝任，其熟悉數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)頁結(jié)合的技術(shù)。

（5）網(wǎng)站的制作，負(fù)責(zé)網(wǎng)站的制作、完成。由CSS、Html、Javascript、Dreamweaver等語言學(xué)得較好的學(xué)生勝任。

通過實(shí)施的過程，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并運(yùn)用到具體的項(xiàng)目實(shí)施中。這樣就能很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的快樂。在實(shí)施階段，教師主要營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中碰到困難時(shí)，給予具體的幫助，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

3.項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，項(xiàng)目也告成功。每個(gè)項(xiàng)目組最終完成的是一個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)學(xué)生在制作的過程中的工作都是相互的，也都是在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中產(chǎn)生的作品，每一個(gè)流程都要做得比較完美才能完善整個(gè)作品。我利用多媒體的控制平臺(tái)，收回學(xué)生的作品，又匯總分發(fā)到每一個(gè)學(xué)生機(jī)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與自評(píng)、互評(píng)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中成果的展評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的。學(xué)生對(duì)各自項(xiàng)目設(shè)計(jì)自評(píng)，不僅有利于自主學(xué)習(xí)，而且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。與此同時(shí)，也請(qǐng)客戶對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更具有市場(chǎng)意義和現(xiàn)實(shí)意義。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善自己的設(shè)計(jì)。曾有某公司在參與評(píng)價(jià)05級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的作品后，錄用了一名學(xué)生，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)成果評(píng)價(jià)的一個(gè)肯定。

在評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的積極參與的行為表現(xiàn)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及與小組合作的精神。教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

總的來看，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法特別是工作室模式，將理論教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生感受實(shí)際工作中網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一般工作流程，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理實(shí)際問題的能力；鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生的組織能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能，可以較好地滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的能力需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］程少偉.談行為引導(dǎo)教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2005.11.

篇10

摘要：幼兒教育心理學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：中職幼兒教育心理學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

目前，中職學(xué)校幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師在課堂教學(xué)中如何能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、模擬表演，引發(fā)興趣

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善唱能舞、表演能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者要求學(xué)生在日常生活中注意觀察，了解幼兒園以及家庭教育的現(xiàn)象，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演。學(xué)生的表演惟妙惟肖，模仿幼兒、幼兒教師及家長等角色都十分逼真，而且主動(dòng)投入、主動(dòng)參與的意識(shí)都非常強(qiáng)。學(xué)生的表演不僅要反映幼兒園及家庭教育中存在的主要問題，而且關(guān)鍵要通過表演掌握教育幼兒的正確做法。模擬表演形式新穎、活潑，效果奇佳，深受學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：一次表演中，學(xué)生扮演幼兒老師因家長送禮物而對(duì)班級(jí)的兩個(gè)幼兒的態(tài)度發(fā)生變化。當(dāng)兩個(gè)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)，老師對(duì)家長送禮的小朋友態(tài)度溫柔、寬容，而對(duì)家長沒有送禮的小朋友態(tài)度嚴(yán)厲、苛刻。表演結(jié)束后，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，一致否定了這個(gè)老師的錯(cuò)誤做法。

二、精心設(shè)問，激發(fā)興趣

有這樣一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題?！彼季S總是由問題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。提問要做到：一是問題必須目的明確，緊扣教學(xué)目的和重難點(diǎn)。二是問題要具有啟發(fā)性，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候，用巧妙的提問給其提供思維的方法和解決問題的途徑。三是問題之間要有聯(lián)系，要由易到難，環(huán)環(huán)緊扣。四是問題要使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有“想頭”，又要使學(xué)習(xí)中下的學(xué)生有“說頭”。只有這樣，問題才能起到“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。老師在掌握了教材后，備課主要備問題，只有設(shè)計(jì)出好的問題，才能使教學(xué)不成為灌輸，而成為學(xué)生積極思考、探索問題、解決問題的過程。例如：在講“遺傳對(duì)幼兒身心發(fā)展所起的作用”內(nèi)容時(shí)，老師提出了三個(gè)小問題：一是先天失明的幼兒能否成為畫家？二是先天聾啞的幼兒能否成為音樂家？三是無腦畸形兒能產(chǎn)生心理活動(dòng)嗎？這三個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但卻能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，肯定遺傳在幼兒身心發(fā)展中的前提作用。這些問題的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)能順利開展提供了可靠的保證。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)，提高興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具如粉筆、黑板等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職課堂教學(xué)的需要。而以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)，適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，隨時(shí)將最新的知識(shí)和大量針對(duì)性較強(qiáng)的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職學(xué)生的專業(yè)需要。同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺性，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

學(xué)前教育的專業(yè)理論課和技能課教學(xué)，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，每節(jié)課筆者都精心制作課件，努力把枯燥的書本知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在幼兒歌曲的伴奏下，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，感染大家的情緒；在可愛的幼兒動(dòng)畫背景下，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，增強(qiáng)記憶的效果；在幼兒活動(dòng)的電教資料演示下，學(xué)生更直觀了解幼兒的心理和活動(dòng)表現(xiàn)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“幼兒角色游戲的含義和特點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師剪輯幼兒玩娃娃家、醫(yī)院、商店、理發(fā)店的游戲片段，通過課件，讓學(xué)生更直觀地理解什么是角色游戲？幼兒的角色游戲有哪些特點(diǎn)？幼兒在游戲中的表現(xiàn)及游戲的場(chǎng)景。這樣教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、說、聽、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以情激趣，親師信道

教師以“情”感人、以“情”動(dòng)人是一種教學(xué)藝術(shù)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和藝術(shù)手段。因?yàn)榻處煹那楦袑?duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用，所以教師在課堂教學(xué)中的情感表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生通過“老師對(duì)這門課有興趣、有研究”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“老師感興趣”向“我也會(huì)感興趣”的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而集中注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并達(dá)到師生情感交融，有效提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，在課堂上教師應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師樂教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚梅林,郭芳芳.幼兒教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007.