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[關鍵詞] 分光光度計； 牙冠顏色； 種植支持式單冠

[中圖分類號] R 739.86 [文獻標志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.01.015

Crown color match of implant-supported zirconia and porcelain-fused-to-metal restorations： a spectrophotometric comparison Peng Min1， Fei Wei1， Mandana Hosseini2， Klaus Gotfredsen2. （1. Dept. of Stomatology， People’s Hospital of Sichuan Province and Medical Academy of Sichuan Province， Chengdu 610072， China； 2. Dept. of Oral Rehabilitation， Faculty of Health Sciences， University of Copenhagen， Copenhagen 2200， Denmark）

[Abstract] Objective This study aimed to compare the crown color match of implant-supported zirconia restorations and porcelain-fused-to-metal （PFM） restorations in the anterior maxillary region through spectrophotometric evaluation. Methods Eighteen patients with 29 implant-supported single crowns in the anterior maxillary area were recruited. Eleven of the implant crowns were zirconia restorations and 18 were PFM restorations. Color matching of the implant crown with contra-lateral/neighboring tooth at the position of body 1/3 of the crown was assessed using a spectrophotometer （SpectroShadeTM） in CIE L﹡a﹡b﹡ coordinates. Subjective crown color match scores were evaluated. Independent sample t test of SPSS 17.0 was used to compare the difference between zirconia restoration and PFM restoration. Spearman correlation was used to analyze the relationship between the spectrophotometric color difference and the subjective crown color match score. Descriptive statistics was used to analyze the distribution of color coordinates of natural anterial teeth. Results The crown color of the implant-supported zirconia restorations and PFM restorations were both lighter than that of natural teeth （ΔL， 4.5±3.2， 1.0±2.6）. The lightness difference induced by zirconia restorations was significantly larger than that induced by PFM restorations （P=0.004）. The spectrophotometric crown color difference （ΔE） induced by zirconia restorations （7.0±2.8） was significantly larger than that induced by PFM restorations （4.0±1.9） （P=0.002）， and both values were beyond the clinical thresholds （3.7）. Conclusion The spectrophotometric crown color difference induced by zirconia restorations was significantly larger than that induced by PFM restorations. However， they were indistinguishable in subjective evaluation.

[Key words] spectrophotometric； crown color； implant supported single crowns

隨著種植技術不斷推廣和成功率不斷提高，種植修復美學正受到越來越多的關注，尤其是對美學敏感區(qū)的牙缺失修復。在各項美學效果評價參數(shù)中，牙冠的顏色評價是一項重要指標。影響修復體顏色的因素包括比色、色彩信息的記錄和傳遞、技師制作時對顏色的復制等，其中修復材料的選擇對于修復體在制作時顏色的復制具有重要意義[1]。

口腔種植的常用材料包括高金合金、鈦、氧化鋁和氧化鋯等，其中陶瓷材料被認為與天然牙視覺效果最為接近，金屬材料則由于其對光的阻射性使金瓷修復體呈現(xiàn)顏色效果不佳。在對美學效果要求較高的上前牙種植修復中通常要求底冠和基臺均采用全瓷材料而無任何金屬成分[2]，由氧化鋁和氧化鋯制成的全瓷基臺應運而生。有研究[3-4]表明，氧化鋁和氧化鋯的厚度增加同樣會引起阻射增強和透射降低，影響修復效果。Carossa等[2]對不同樁核材料進行比較后指出，金合金樁核與全瓷冠聯(lián)合使用并無沖突。目前臨床種植術后常用的修復方式有全瓷修復和金瓷修復，既往文獻在修復材料對種植體邊緣牙齦顏色影響方面的相關研究較多，但對于兩種修復方式的牙冠顏色的比較還較少。

分光光度計型比色法被認為是目前測色最準確的方法[5]。它能準確定義色彩范圍和趨勢，準確定位顏色的色域空間位置并對其進行精確的數(shù)值化描述和記錄，其數(shù)據記錄采用CIE L﹡a﹡b﹡表色系統(tǒng)，對色差的辨識力最小可達到0.1ΔE。本試驗的目的是應用一種新的小型分光光度計型比色儀對上前牙種植支持式氧化鋯全瓷修復和貴金屬金瓷修復的牙冠顏色進行比較，為臨床種植手術后修復材料的選擇提供參考依據。此外，本試驗還對種植修復牙冠與天然牙冠的臨床顏色匹配指數(shù)與分光光度計所測色差值的相關性進行了分析。

1 材料和方法

1.1 患者選擇

本研究共納入患者18例，其中男7例，女11例；年齡20～45歲，平均年齡26歲，均為2012年1—3月因上前牙區(qū)先天性失牙至丹麥哥本哈根口腔醫(yī)院口腔修復科進行種植支持式單冠修復后定期回訪復查的患者。共納入種植冠29例，其中氧化鋯全瓷修復（氧化鋯基臺+氧化鋯底層冠+IPS Empress 2飾面瓷）11例，貴金屬金瓷修復（高金合金基臺或鈦基臺+高金合金底層冠+IPS d.SIGN飾面瓷）18例。所用修復材料詳見表1，各成分的含量均為質量分數(shù)。

1.2 試驗儀器

本研究中所使用的比色儀為一種小型的反射型分光光度計型比色儀SpectroShadeTM（型號：Micro Dental， Seria No. HDL3214，生產廠家：意大利MHT， S.p.A公司）。該比色儀采用兩個基本光學系統(tǒng)使照明和觀測角度標準化。比色儀配備D65（6 500 K）光源，通過光柵轉化為波長400～720 nm的單色光后透過標準鏡頭同時從拍攝物的兩個方向以45°角進行照射。反射光以0°角反射至系統(tǒng)探測區(qū)（18 mm2×14 mm2）后進行測量。一個探測區(qū)由彩色電荷耦合器芯片作用生成彩圖像，另一個探測區(qū)由黑白電荷耦合器作用記錄分光光度法所得數(shù)據，測量數(shù)據結果以CIE L﹡a﹡b﹡表色系統(tǒng)表示；其中L﹡為明度，a﹡為紅（+a）綠（-a）色軸的飽和度，b﹡為黃（+b）藍（-b）色軸的飽和度。

1.3 分光光度計測量方法

將消毒后的口內測試盒（標準化鏡頭）垂直置于患者目標牙的牙槽突上，使目標牙位于液晶屏顯示圖像中部。由于該比色儀有一內置拍攝定位系統(tǒng)，圖像達到標準（綠色標記出現(xiàn)）時即可截取圖片，以保證不同目標牙在鏡頭中定位的可重復性和測量條件的穩(wěn)定性。每次拍攝前都應使用生產商提供的白色和綠色條碼對儀器進行顏色矯正，以補償儀器的內在光源照明輸出偏差。

1.4 種植牙冠與天然牙的色差測量

將拍攝圖片輸入計算機，使用廠商提供的專用軟件進行種植冠與天然牙的色差測量。測量區(qū)域為種植冠與天然牙冠的體1/3位置。下列等式用于計算兩個位置的顏色差異[5]：ΔL﹡=L﹡種植冠-L﹡牙，Δa﹡=

a﹡種植冠-a﹡牙，Δb﹡=b﹡種植冠-b﹡牙，ΔE={（L﹡牙-L﹡種植冠）2+

（a﹡牙-a﹡種植冠）2+（b﹡牙-b﹡種植冠） 2}1/2；其中L﹡為明度，a﹡為紅綠色軸的飽和度，b﹡為黃藍色軸的飽和度。此外由a﹡和b﹡可計算出顏色的飽和度C和色相角h。每對種植冠與天然牙的ΔL﹡、Δa﹡、Δb﹡、ΔE分別連續(xù)測量3次，取平均值。當ΔE大于3.7時，口內環(huán)境下的顏色差異可被人眼辨別。另由一名醫(yī)師根據CIS（cpenhagen idex sore）評分系統(tǒng)[6]對種植冠與天然鄰牙的顏色匹配度給予臨床指數(shù)評價（crown color score，CCS）。1分表示顏色匹配度高，不易區(qū)分；2分表示滿意，略有差異；3分表示中等；4分表示匹配度差。評分為3分和4分的修復體需重新制作。

1.5 統(tǒng)計分析

應用統(tǒng)計軟件SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析，采用獨立樣本t檢驗比較氧化鋯全瓷與貴金屬金瓷修復的冠色差異，Spearman相關檢驗分析臨床主觀評分與分光光度計測量值的相關性，描述性統(tǒng)計用于天然牙牙體表色參數(shù)的分布規(guī)律和特征分析。

2 結果

上前牙的天然牙色彩參數(shù)見表2，全瓷修復和金瓷修復的顏色測量值見表3。由表2可見，由中切牙至尖牙，天然牙的牙體明度逐漸降低，紅綠色軸飽和度和黃藍色軸飽和度逐漸增加，色彩逐漸偏紅黃。氧化鋯全瓷修復的明度L﹡（74.8±2.7）高于貴金屬金瓷修復（71.3±3.1），且差異有統(tǒng)計學意義（P=0.004）；金瓷修復與全瓷修復相比，色相偏紅偏黃，但二者差異無統(tǒng)計學意義。全瓷修復和金瓷修復的明度均高于天然牙，前者與天然牙的明度差異ΔL﹡（4.5±3.2）大于后者與天然牙的明度差異（1.0±2.6），二者差異有統(tǒng)計學意義（P=0.004）。兩種修復體的紅綠色軸飽和度（a﹡）均小于天然牙，黃藍色軸飽和度（b﹡）均大于天然牙，全瓷修復與天然牙的色相差異Δh大于金瓷修復與天然牙的差異，但差異無統(tǒng)計學意義。根據色差ΔE的計算公式，氧化鋯全瓷修復與天然牙的顏色差異ΔE（7.0±2.8）和貴金屬金瓷修復與天然牙的顏色差異（4.0±1.9）均超過人眼辨識閾值（3.7），且前者差異大于后者，具有統(tǒng)計學意義（P=0.002）。

Spearman檢驗表明，上前牙種植支持式單冠牙冠色的臨床主觀評分CCS與應用分光光度計測得的測量值ΔE間無相關性（P=0.849）；氧化鋯全瓷和貴金屬金瓷修復的臨床主觀評分間的差異無統(tǒng)計學意義（P=0.977）。

3 討論

本研究表明，在上前牙種植支持式單冠的修復中，應用分光光度計測得氧化鋯全瓷修復所引起的牙冠色差比貴金屬金瓷修復引起的牙冠色差大，主要體現(xiàn)在明度的區(qū)別上。修復體的最終顏色是由基底色、本體色、表面色層層疊加的效果。實驗室加工因素除材料外還包括各瓷層厚度、燒結次數(shù)、燒結溫度、染色等諸多因素的影響[7]，有學者[8]指出，飾瓷厚度是決定修復體表面顏色的主要成分之一，其中遮色瓷的厚度至少應為0.10～0.15 mm，透明瓷的厚度至少為1.0 mm。此外氧化鋯材料只具有半透明性[9]，為使全瓷修復體具備一定強度而增加氧化鋁或氧化鋯的厚度也會引起修復體阻射增強和透射性降低[3-4]。本試驗中所采用的金瓷修復底冠材料為高金合金，色調偏黃，與白色的氧化鋯底層冠相比更接近牙本質顏色。上述原因可能是引起本試驗中全瓷修復的牙冠整體分光光度計色彩差異大于金瓷修復的原因。但需指出的是，隨著新型氧化鋯材料的不斷出現(xiàn)，氧化鋯全瓷修復的色彩效果不斷改進，不同種類全瓷材料的美學效果還需進一步比較。

本研究還表明，上前牙種植支持式單冠的牙冠色臨床主觀評分與分光光度計測量結果間無相關性；這與Hugo等[10]的研究結論一致。該研究對天然牙進行儀器比色，結果與目測法不一致。分析原因，分光光度計只測量顏色的三維色彩屬性并計算色差，而在臨床上采用CIS指標對牙冠色進行主觀評分時，人眼的判斷會受牙冠外形、大小等形態(tài)特征和散射、不透明、透射等幾何屬性以及乳光、熒光、同色異譜等多種光學現(xiàn)象的影響[1]。透明度（transparency）是影響色彩辨識的重要因素，也是人們傾向于全瓷材料的重要原因。Vanini等[11]提出了顏色的“五維”屬性，在明度、飽和度、色相外補充了強度（inten-sives）和特征（characteristics）參數(shù)。CIE機構繼1978年提出ΔEab之后于2004年又提出了新的色差計算公式ΔE00，目的就是為了改進視覺色差與儀器測量值之間的關聯(lián)性。

本試驗所用SpectroShadeTM比色儀是一種專用的分光光度計型口腔比色儀，與Crystal eye相似，既有數(shù)碼照相功能，又可測量顏色參數(shù)，可以更準確地將牙齒顏色信息傳遞給技師。盡管儀器測色有諸多優(yōu)勢，但國內外學者均指出，臨床應將儀器測色和目測法結合使用，二者取長補短，以獲取更好的顏色復制效果。

本研究還顯示氧化鋯全瓷和貴金屬金瓷修復的臨床主觀評分無統(tǒng)計學差異，這與Gallucci等[12]的結論一致。還有學者[2]使用分光光度計對不同材料樁核與全瓷冠聯(lián)用的透光性進行比較后指出，全瓷樁核與全瓷冠聯(lián)用的透光性高于金合金樁核與全瓷冠聯(lián)用，但整體臨床效果評價無差異。此外，另有研究[13]表明，患者對種植修復效果的評價往往高于醫(yī)師的評價。對此，有學者[14]認為臨床色差的分辨應該分為3個層次：當ΔE小于1時為人眼不可分辨；ΔE大于1且小于3.3時為醫(yī)師或技師可以分辨，但臨床上可接受；當ΔE大于3.3時為無經驗的觀察者（如患者）也可以分辨，此時即為臨床不可接受的色差，應當重新制作修復體。儀器對色差的分辨層次高于醫(yī)師或技師，后者又高于患者，這是色差判斷出現(xiàn)區(qū)別的另一主要原因。

綜上所述，修復體的最終顏色受多種因素的影響。就本試驗所選用的修復材料而言，應用分光光度計進行測量時，氧化鋯全瓷修復的牙冠色差大于貴金屬金瓷修復，但兩者臨床效果無明顯差異。

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[13] Levi A， Psoter WJ， Agar JR， et al. Patient self-reported sa-tisfaction with maxillary anterior dental implant treatment

篇2

三（4）

凱

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在徐匯區(qū)教師進修學院參加奧數(shù)班學習的過程中，我嘗到了記筆記的甜頭。

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隨著素質教育的深入實施和新一輪課程改革的推行，對現(xiàn)在職教師進行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓，是時代進步的需要，是教育改革和創(chuàng)新的需要，也是教師成長的需要。為此，特制定教師校本培訓制度：

一、參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內容。

二、成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計劃。計劃要有針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。

三、校本培訓組織者和實施者必須按校本培訓方案規(guī)定的內容組織培訓活動，并記好筆記，每次有出勤統(tǒng)計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格?？己瞬缓细竦慕處煟诮處熌杲K考核中扣分。

四、校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優(yōu)、職務聘任、晉升的必備條件并與績效工資掛鉤。

五、教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場。對不同層次教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎齡上提高。使教師由逐步實現(xiàn)由初任向勝任轉化，由勝任向骨干轉化，由骨干向知名轉化，由知名向專家轉化的奮斗目標。

六、做好校本培訓的考核與總結工作。考核要堅持嚴格、全面的原則；總結中要肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作向著正確的軌道健康發(fā)展。

七、經費保障。學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎，保證培訓經費占公用經費的10%以上。

八、后勤支持。后勤為培訓服務，主動、及時提供物質保障。

九、明確職責

1. 領導小組職責

（1）制訂本校教師培訓計劃、建立評估考核措施、建立教師業(yè)務檔案。

（2）定期檢查指導培訓教師的學習與教學、幫助教師解決學習與教學中的疑惑困難。

（3）期末總結師訓情況、評估考核。做好骨干教師的培訓。

2. 骨干教師職責

上好示范課、專題講座，協(xié)助學校，做好新教師的傳幫帶工作。

3. 教師職責

（1）積極參加學校、學區(qū)、教師進修學校組織的培訓活動。

（2）認真學習新課程的有關理念，提高自己理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。

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關鍵詞：新課改；物理教學；創(chuàng)新；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-116-01

隨著義務教育新課程全面推進和不斷深入，高中教育新課程實施的啟動，堅定不移地、高質量實施新課程，已經逐步成為基礎教育不同層次學校教師的認識和行為。

然而，在新課程教育實施過程中，廣大教師的確也遇到了許多課堂教學方面的問題，甚至有人提出：新課程背景下我們已經不會上課了。這些這些問題涉及課堂教學理念與行為的諸多方面，如教師如何更新教學觀念，怎樣落實新課程教學目標，怎樣變革教學方式，怎樣優(yōu)化教學環(huán)境，怎樣運用新的教育技術，怎樣開發(fā)利用教學資源，教師在教學過程中如何準確定位，發(fā)展性評價究竟怎樣操作等等。面對來自于教學實踐的種種困惑和追問，我在此淺談一下自己對新課改下的高中物理教學方法的實錄與對策。

一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思

物理老師要在教學過程中不斷的進行教學反思，在教學實踐中不斷積累起來經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為新課改理念下的教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1、轉變物理教學理念

老的物理教學過程中主要是教師講解，學生被動的接受。但是在新課改教學中對教學有了重新的定義：教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，這就要求教師與學生之間有較好的師生關系，且也只有這樣才能提高學生學習物理的興趣。當然這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。怎樣才能在教學中體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高學生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。只有教會了學生如何自己去學，才能讓他們體會到學習的快樂。

2、豐富物理專業(yè)學識

對于物理教師，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)呢？關鍵在于了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數(shù)理化天地等。多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。物理教師如何豐富專業(yè)學識呢？.首先物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。要不斷拓展教師發(fā)展途徑。比如，鼓勵教師參加市區(qū)教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。重視教師進行業(yè)務進修和專業(yè)提高。教師業(yè)務進修和專業(yè)提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業(yè)的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業(yè)化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。

二、教學策略方面的反思

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心，以學生為主體進行教學反思。

1、物理課教學設計研究

怎樣將物理知識通過課堂有效地傳授給學生，并且讓學生能夠牢牢記住，如果沒有好的教學設計很難做到這一點。我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，通過對新教材的研究發(fā)現(xiàn)，如果要讓學生喜歡物理，那么讓學生實驗是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過實驗引入教學往往能引起學生極大的興趣。如何才能給學生一堂精彩的實驗課呢？一堂成功的物理實驗教學課不僅需要合理的實驗模式，而且在教學設計中還應該加入必要的問題情境，教學中設計的問題，總是針對一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向依據，也是問題的價值所在。沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力，問題的出現(xiàn)使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴望，也就是這種渴望成為了學生學習的動力。

2、物理課的聽課活動

教師要提高自己的教學水平有一項非常重要的活動――聽課。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。年輕教師能在聽課中汲取老教師的經驗，同時老教師也能在聽課中給予年輕教師更多的指點，有助于年輕教師的成長。特別是教師互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平?，F(xiàn)在很多學校已將聽課制度納入日常教學活動。 聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這無形中促進了物理教師教學反思能力的提升。

3、課后小結與反思筆記

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一、班主任專業(yè)化培訓

我校在崗70%教師都持有班主任上崗證書，因此班主任隊伍建設是我校校本培訓的重中之重。

1、積極參加區(qū)進修學校組織的班主任專題培訓，并組織全體教師對專題培訓進行深入學習。

2、組織教師進行本校的德育校本培訓，本學期將進行《班主任工作基本規(guī)范》、《班級活動設計與組織》、《班級管理》等專題的培訓，讓班主任教師在培訓中不斷提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。學校優(yōu)化管理機制，給教師充分自主學習的時間和空間，能靜下心來閱讀一些教育專著，也可以上網獲取各種信息，撰寫一萬字的讀書筆記，并在期末進行交流，全方位、多維度滋養(yǎng)提升自我。

二、組織參加第六屆德育實踐活動課大賽

學校在三月末進行學校內的初賽，由校長任組長成立評委小組，評選出校內賽課的一、二等獎，并推薦一等獎參加區(qū)級第六屆德育實踐活動課大賽，并爭取取得好成績。

三、心理教師培訓及兩室建設

1、由于我校教師師資短缺，沒有專職的心理教師，在本學期將派一名兼職教師參加區(qū)進修學校組織的心理教師培訓，學習心理教師的業(yè)務素質和專業(yè)能力。

2、在資金短缺的情況下，籌集資金建設心理輔導室與心理活動室。

四、積極組織教師進行網絡教研培訓

學校德育辦構建學校德育工作博客，通過網絡將我校德育工作中的經驗、反思及不足展示出來。同時，每位班主任自己建設自身的班主任博客，并推薦我校的名優(yōu)班主任工作室，使博客成為班主任們溝通、交流、學習的橋梁。

3月建立學校德育工作博客

班主任建立自身博客

學校德育實踐活動課初賽

4月德育實踐活動課報名

推薦名優(yōu)班主任工作室

5月參加區(qū)德育實踐課大賽

班主任工作交流

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個人業(yè)務進修，有了一定的收獲，為有益今后的學習工作，特做如下總結。

一、師德修養(yǎng)

1、學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高自己的道德素養(yǎng)，參加了學校組織的《師德啟思錄》學習，時時處處為人師表。

2、工作中，學以致用，愛崗敬業(yè)，愛校如家，愛生如子。沒有愛就沒有教育，以博大的胸懷，演繹人性的大愛。

3、能按時參加進修學習，根據自己的實際需要，自主學習，在教學中，不斷創(chuàng)新，營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使之形成正確的情感態(tài)度個價值觀。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、學習內容與措施

1、信息技術與新課程整合

lntel teach to the future,是為信息技術在課堂上的有效應用而設計的。在此基礎上，根據美術學科特點，熟練的在課堂上播放課件，業(yè)余時間制作課件，用以展示課程相關的作品、范畫。把信息技術作為教與學的工具，有機結合到課程中去。使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。學習方法：利用網絡，以中文教育資源網站問依托，以《教育技術培訓教程》為重點教材，學會在課堂教學中使用microsoft'excel。建立excel式學習檔案,并建立參賽作品連接，資源共享，師生互動。

2、學習內容:精讀了《教育技術培訓教程》、《教師心理健康》。還學習了《兒童像科學家一樣》、《美術課程標準》、《美術課程標準解讀》、等書目，并認真做了學習筆記。

三、個人業(yè)務提高

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XX年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協(xié)同運作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻。

二、工作重點

1.進一步加強校本培訓工作的研究與指導。

以提高學科教學效益、促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結，主要內容包括：活動內容，基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據校本研訓的工作重點和薄弱環(huán)節(jié)，調整完善評估方案。評估采用綜合評議和現(xiàn)場評估相結合的方式進行。加大校本研訓評估結果在考核評估中的分值權重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質量的內涵發(fā)展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續(xù)進行“校本培訓先進學校”的評選。

2.精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。

XX年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。

重點培訓項目內容：

(1)開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。

(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。

(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強學校管理干部職責和執(zhí)行力培訓，通過培訓和考核相結合的方式，提高管理干部履行職責的能力。

(4)加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、XX屆和XX屆新教師等培訓班，促進其快速成長。

(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現(xiàn)各共同體內部在教師構成、信息資源及其活動組織方面的優(yōu)勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。

(6)在數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)?；瘧迷圏c(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級試點單位的技術架構和瓶頸難點及對策，積極穩(wěn)步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“xx”規(guī)劃課題學校的研究工作，擴大教育技術的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學校聯(lián)盟”優(yōu)勢，進一步推動現(xiàn)代教育技術普及應用和研究水平的提高。重視新技術在課堂教學中的應用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學中的優(yōu)勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現(xiàn)代教育技術培訓和競賽活動。

(7)扎實開展教師現(xiàn)代教育技術培訓，全面提高教師現(xiàn)代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“xx”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。

(8)充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網、活動教學研究網、市教育科學課題管理網和教科室網頁，及時更新內容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發(fā)揮網絡平臺的作用，不斷提高服務質量和服務水平。

(9)深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。

(10)進一步做好在職教師學歷進修?！妒衳x教育發(fā)展規(guī)劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師專科及以上學歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學歷(學位)必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“xx”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至XX年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關情況報教育局人事科。

三、保障措施

篇8

今天是我縣第三期小學語文骨干教師培訓班的開班典禮，首先請允許我代表教師進修學校對前來參加這期培訓班的各位老師們表示熱烈歡迎！我很高興也很榮幸能站在這里，與來自我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的精英骨干教師一起學習，一起分享我們教學中的酸甜苦辣。根據進修學校的安排，由我來擔任我們語文班的班主任，在此，讓我以班主任的身份再次歡迎大家的到來，預祝我們合作愉快，并請老師們在今后的學習中多多指教。炎炎暑期，本是老師們好好休息，養(yǎng)精蓄銳的時間，但是大家還是準時地來參加此次的培訓，辛苦啦！老師們。

今年的培訓，可以說非同一般，一是培訓方式有了很大的轉變；二是局領導高度重視；三是對培訓對象的確定有了更高的要求。所以可以說，今天來參加的培訓老師們都是各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育戰(zhàn)線上的“白骨精”（白領、骨干、精英教師），你們都是縣里、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校的領頭羊，在各自的崗位上有著豐富的教學經驗，有著累累的教學碩果。你們都是最棒的！能夠結識大家，我由衷地高興！在這里，讓我莊重地向大家敬個禮吧！謝謝你們?yōu)樯絽^(qū)教育所作的貢獻。

我其實也是來自教學第一線的，作為我們第一線的教師，對于我們的山區(qū)教育狀況是最有發(fā)言權的，我們最了解下面的情況，也就更有義務利用此次培訓這個平臺，多交流，多互動，多提問，抱著“學習理念，更新觀念，交流思想，調整狀態(tài)，進入角色”的培訓目的，互相學習，互相促進，互相提高。力爭能現(xiàn)在解決的問題就地解決，還不能解決的問題，努力向上級反映，尋求解決。

為了讓本次的培訓能夠愉快地、圓滿地完成，在這里我提出幾點要求和建議，從而使我們的工作更加協(xié)調，我們的學習更加有效果。

1. 提高認識，轉變角色，增強學習的使命感和責任意識

在座的各位有的是自愿報名參加學習的，有的是單位領導從學習的角度安排來參加學習的，我想不管是哪一種情況，都要提高對參加這次學習的認識，增強學習的使命感和責任意識。這種類型的培訓班是我縣教師隊伍建設的一項重要舉措，它凝聚著全縣教育系統(tǒng)上上下下的關心和心血，寄托著人們的期望，現(xiàn)時也將是對你今后的教育教學生涯產生重要影響的一個重要事件，如能把握得好，將會使你進入一個全新的境界。因此能如愿來參加學習是一種幸運，能被學校領導安排來學

習是一種意外的驚喜。在人的整個職業(yè)生涯中，能被安排參加培訓學習的機會是不多的。培訓已成為現(xiàn)代社會獎勵員工的最有吸引力的形式之一。大家有幸參加這樣的培訓應該要珍惜。各位教師要盡快實現(xiàn)角色的轉換。把自己從老師的角色拉回到學生的角色中來，從一個管理學生的角色轉到作為被管理者的學生身份中來，要充分認識到，你在這兒的一切表現(xiàn)，不僅代表了你個人的形象，還代表了你所在的學校的形象，你在這兒所取得的成績不僅關系到你自己，還關系到你的學校和你的學生的發(fā)展，當你碩果累累時所有的人都將為你歡呼；當你無功而返時，所有的都會感到惋惜。著名教育學者在《不要拋棄學問》一文中指出：“吃飯而不求學問，三年五年之后，你們都要被后來少年淘汰掉的。到那時再想做點學問來補救，恐怕已太晚了”。機會成就未來，把握現(xiàn)在就是把握未來，大家都是懷著一定的抱負來到這兒的，將成為揭西縣小學語文教育的中流砥柱，意味著不甘于做教書“匠”的平庸，就要使出相應的行動。易卜生說：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器”。我想在座的各位目前的最大責任就是要把自己鑄造成一名真正的小學語文骨干教師。

2.靜心定遠，戒驕戒躁，增強學習的主動性和自覺性

學習不僅僅是種認知過程，更是一種意志行為，是一種苦行僧的生活，不沉下心來，去掉哪些華而不實的浮躁心態(tài)是讀不進去書的。古今中外，大凡有成就者，都有懸梁刺股，囊螢夜讀的精神，都有十年磨一劍，耐得住寂寞，板凳能坐十年冷的毅力。大家既然來到這兒，就要定下心來，避免一些無關的干擾，專心讀書，認真學習，才能有所成就。

首先要認真完成培訓班規(guī)定的各項學習任務，主動地、創(chuàng)造性地去學習。這次培訓班安排的活動是豐富和全面的，主要是學科業(yè)務能力的提升訓練，培訓班將會對各位的作業(yè)進行量化打分，并頒發(fā)結業(yè)證書。

其次是要擠時間博覽群書，廣泛地吸取知識。有人說教師的真功夫在課堂，要聚焦課堂，要再造課堂的激情，就要有廣博的知識作為背景。莊子曰：人皆知有用之用，而莫知無用之用。也就是說有些知識藐視無用，實為大有之用，比如說，藝術修養(yǎng)、審美修養(yǎng)。李政道說：沒有美育，就沒有藝術，就沒有想象力，就沒有創(chuàng)造力，它會將科學引向高處，引向深處，引向遠處。教師面對復雜的教育情境，他所對問題所作出的決策大多數(shù)是頭腦中的哪些綜合性的、隱性的知識，這些知識就要靠平時大量的積累。

要達到隨手掂來的狀態(tài)，平時必須要做學習的有心人。要不惜時間，不惜精力，爭分奪秒，孜孜以求。

因此，我衷心希望在這十多天的培訓中，能完成三項很重要的事情：一是認真寫出高質量的培訓體會。培訓體會是對自己獲得的信息一次再融合、提煉、審視的過程，只有坐下來靜心來將聽到的、看到的、想到的整理出來，這樣學習才會在你的大腦里扎下根來，加深對學習內容的領悟，結合自己的經驗和知識來思考當前獲取的信息，這樣也能做到有針對性、批判地吸取精華內容，在寫的過程中同時也能激發(fā)自己的工作熱情。

二是記些有質量的學習筆記。我倡導的是大家真正的記一點學習筆記，能記多少是多少，不要過于苛求數(shù)量，要有質量。對于一些為了應付檢查寫的像大字一樣、或者像罰抄書一樣的學習筆記，我覺得沒有必要去折磨自己，不如不做。要做就記著堅持一個標準，你記下來的東西，今后你能經常地翻看一下，查閱一下，并且想讀一讀。可以說好的讀書筆記是你愿意抄下來的內容，是那些你認為與你的思想有相通之處，更多的是你想到了沒有很好的表達出來，而人家也表達出來了。記筆記也是一種素材積累的過程，書到用時方恨少，筆記能達到這個效果就好了。

三是經常寫點小隨筆。將你每天所看所想所聽記下來，過一段時間你會發(fā)現(xiàn)，這些平時積攢下來東西還很有意義，它記錄了你的工作歷程、心路歷程，將你每個時期對事情的看法真實的記錄出來了，這是送給自己最好的禮物。尤其是當你要完成某一個材料時能借用時，你會感覺到很輕松，下筆不是那么枯澀。記隨筆也不要太看重自己寫的如何，擔心有沒有質量，寫得與發(fā)表的文字有多大的差距，其實隨筆更多的時候是孤芳自賞，給自己看的，并沒有很多人

會來在意你寫的好壞，記著這是給自己寫的，不是給別人寫的，寫多了，或許也會給別人寫點，那就是正式發(fā)表的文字。

3.增強規(guī)章意識，提升紀律精神，做紀律的模范遵守者和執(zhí)行者

我們這種培訓既是一種業(yè)務的培訓，又是一種作風的培訓、學風的培訓。紀律是成功的保障，沒有嚴格的紀律就不可能有好的培訓效果。紀律精神是個人內在素質的體現(xiàn)，一個松松垮垮的人絕對不是一個素質高雅的人。對教師來講，紀律精神又是教育的手段，教師對待紀律的精神和態(tài)度將會影響學生對待紀律的態(tài)度。因此作

為教師特別是作為骨干教師的各位，一定要樹立牢固的紀律意識，養(yǎng)成良好的紀律習慣，要模范遵守培訓的各項規(guī)章制度。

篇9

一、農村中學思想品德教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1. 農村中學思想品德教師結構嚴重失衡

當前，農村學校思想品德教師普遍是“老、中、青”三代。“老一代”是是民辦教師“洗腳上田”轉正的，他們當中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，這部分教師教法單一，觀念落后，知識結構陳舊，難以適應新課改的要求?！爸幸淮逼毡槭巧鲜兰o九十年代畢業(yè)的大專生，這批教師綜合素質較高，屬于學校的中堅力量，但當時大學還沒有擴招，人數(shù)相對較少而顯得有所不足。“青一代”普遍是本科生，但是重點師范院校的畢業(yè)生都流向了經濟發(fā)達地區(qū)或者城區(qū)學校，最后到農村學校任教的，往往都是一些教育學院擴招后的“二流學生”，而且還包括了一些通過招考錄用的持有教師資格證的非師范類畢業(yè)生。因此，如此失衡的教師結構，直接導致著學校中堅力量的不足，制約著農村學校的良性發(fā)展。

2. 農村中學思想品德教師的專業(yè)知識結構欠缺

“老一代”臨近退休階段，“自我更新”的意識淡薄，對教育學、心理學等方面的新知識懶于進行積極的調整與更新；“青一代”容易接觸新鮮事物，但經驗不足，不懂得積累專業(yè)案例知識和可供借鑒、反思的實踐案例，策略性知識欠缺，在具體的教育教學情境中不能夠靈活運用原理規(guī)則，不能高效地整合和優(yōu)化教育教學過程。而且在農村學校，思想品德課往往被弱化，成為“次科”。再加上中小學英語、計算機等學科專業(yè)教師嚴重不足，本來為數(shù)不多的“中一代”政治專業(yè)教師，也被學校“中途改行”或兼課，進一步導致農村學校思想品德課的教育質量總體不理想。這種狀況不僅不符合素質教育和基礎教育改革的要求，同時也制約了學生的全面發(fā)展。

3. 部分思想品德教師的專業(yè)信念淡薄，專業(yè)情操滑坡

受各種原因的影響，農村中學有相當一部分教師（包括思想品德教師）不注重教育觀念和教育理念的構建，對諸多的教育教學觀念或理念隨波逐流，往往是按照教材教參照本宣科，疏于結合自己的教育教學經驗重新構建自己的專業(yè)信念體系，難以促進自己的專業(yè)化發(fā)展。而在當前公務員崗位日趨受追捧，教師壓力不斷增大等因素影響，教師地位事實上的偏低導致相當一部分教師對自己所從事的教育教學工作喪失了光榮感、自豪感和事業(yè)心，責任感和義務感也相應降低。

4. 思想品德等非重點學科教師獲取培訓的機會少

近年來，我省的農村師資培訓力度有所加強，農村師資隊伍素質逐漸得以改善，農村教育水平不斷提高。然而，與城鎮(zhèn)教師相比，農村教師獲取培訓的機會卻是少之又少。根據現(xiàn)有培訓模式，國家級和省級項目的教師名單最終由省教育廳直接提供。其確定過程是一個由省、市、縣（區(qū)）三級由上至下分配名額，再由下至上推薦、選拔的過程。從各類培訓的最終名單可以明顯發(fā)現(xiàn)，培訓名額絕大多數(shù)來自各級城區(qū)學校和重點中小學。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校的教師參與省級培訓的機會極為有限，甚至參與地市級以上培訓的機會都明顯不多。農村學校教師的培訓近一半集中在縣（區(qū)）教師進修學校，而且培訓大多流于形式，效果不到位。培訓內容只注重理論學習，沒有結合教師的教學實踐活動，針對性不強，難以有效提高農村教師教育實踐與專業(yè)水平。而且在當前的教育體制下，骨干教師隊伍建設也著重于主科、應考科目教師骨干培養(yǎng)，從而拉動了這些學科教師隊伍整體素質的提高。相反，音體美、政史地等教師卻沒有得到應有重視，獲取培訓的機會更是微乎其微。

二、農村中學思想品德教師專業(yè)化發(fā)展對策

1. 深化中小學人事制度改革，優(yōu)化農村教師隊伍結構

農村教師隊伍結構不合理，已嚴重影響了農村教育的健康發(fā)展。要解決這問題，需要教育部門通過深化中小學人事制度改革來實現(xiàn)。一是縣（區(qū)）級政府要認真落實教師編制，按教育教學的要求，全額配置教師數(shù)量，加快優(yōu)化中小學教職工結構，推進農村中小學教師管理體制的調整和完善，盡快擺脫農村教師隊伍結構不合理現(xiàn)象，打造高素質的教師隊伍，促進農村教育的發(fā)展。二是要把好教師隊伍進口關。要堅持擇優(yōu)錄用，特別是要優(yōu)先把思想品德等短缺專業(yè)的師范院校畢業(yè)生吸納到教師隊伍中來。三是推進支教制度，調整優(yōu)化教職工隊伍結構。積極推行教師支教制度，特別是農村學校與城際兄弟學校之間的交流與合作，推進城市和農村教師的合理流動，促進教育系統(tǒng)內部人才資源合理配置，逐步解決中小學教師隊伍學段、區(qū)域、學科結構不合理等結構性失衡問題，特別是邊遠和貧困地區(qū)中小學合格教師短缺以及“教非所學、學非所教”等問題，逐步提升農村教師隊伍整體質量。

2. 完善培訓機制，努力提升農村教師綜合素質

農村教師接受培訓的機會和質量均落后于城市教師，農村教師培訓的質量關系到農村教育的質量，關系到國家教育的均衡化發(fā)展，教育部門在制定政策時，應明確農村教師培訓各參與主體的職責權利，加大對農村教師培訓支持的力度，加大人力、物力、財力的投入，建立健全農村教師培訓制度，完善培訓體系，加大免費培訓力度，拓寬培訓途徑，豐富培訓內容和形式。要充分利用各級教師進修院校、師范院校以及其他一切可利用的教育培訓機構，對農村教師進行培訓。在培訓中要從大局出發(fā)，主科、次科全面兼顧，采取定期培訓和校本培訓相結合，面授培訓和網上培訓相結合等形式，讓農村各學科教師都有機會參與各類培訓，進一步更新教師的教育觀念，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)能力，從而提高其綜合素質。

3. 堅持四動，提高專業(yè)技能

多動手，指學習。當前培訓體制下，能夠享受到長時間脫產進修和參加各類培訓班活動的教師人數(shù)很少，而對于思想品德教師來說，更是鳳毛麟角。自學是人才成長的必由之路。世界上一切成功人才成長的事例都充分證明了這一點。因此，思想品德教師要提高自己的素質，提高自身的水平，根本的途徑就是多動手，打開書本，持之以恒地堅持自學，養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提高自己的專業(yè)理論和水平，最終達到改善自己的教育教學行為，追求教育教學的最佳教育效果。

多動口，指實踐。教師的專業(yè)成長歸根結底要靠實踐。上課是教師工作中最重要的實踐。教師要認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，每學期有意識、有重點地精心準備上幾節(jié)公開課，爭取多動口，上多幾節(jié)公開課，積極參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會，對自身的專業(yè)化成長大有裨益。

多動腦，是指反思。一位教育家曾指出：教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。因此，教師在日常教學生活中，要學會反思，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的困惑和問題，尋求解決問題的突破點。在解決教育教學問題的同時，進一步反思自己在實踐中出現(xiàn)的失誤與不足，從而不斷充實自己的教育教學新理論、新經驗、新方法，使自己的水平逐步提高，逐步向教研型教師、專家型教師轉變。

多動筆，是指做筆記，寫心得。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。多動筆，養(yǎng)成做筆記寫心得的好習慣，可以把自己的經驗和不足重新過濾，是對知識的提升和深化，可以更有效地促進自己的專業(yè)發(fā)展。蘇霍姆林斯基、魏書生、于永正等名師，他們無不養(yǎng)成了隨時隨地做筆記、寫心得的好習慣。因此，教師努力嘗試從教學札記寫起，寫一些教學案例、教育敘事、教學隨筆，再到教育教學論文，持之以恒，必定可以有效地促進自身的專業(yè)發(fā)展。

篇10

【關鍵詞】教師進修學校；隊伍建設；管理；辦學理念

一、校長領導與服務基層學校相結合的辦學理念

“辦學理念是全體學校成員對學校的理性認識，理性追求及所持教育觀念或哲學觀念，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎之上的。它包括‘學校是什么’，‘學校具有什么使命’，‘發(fā)揮什么作用’等這樣一些對學?；締栴}的價值判斷和識別?！盵1]校長作為學校的領導核心，能夠系統(tǒng)全面的掌握學校的特點及發(fā)展現(xiàn)狀。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無數(shù)學校的辦學實踐充分證明了這一命題。校長應有一套科學的、先進的辦學指導思想，校長的任務就是把這些正確的辦學思想通過自己的不斷努力，使之成為全校教職員工的統(tǒng)一認識，進而使之落實在學校教育、教學、管理、服務等各項活動之中。

根據多年辦學實踐中的思考及教師進修學校的實際情況，對如何辦好教師進修學校提出自己的想法，并努力使之成為全體教職員工的共識，同時在落實上狠下功夫。

樹立服務基層學校的理念。教師進修學校是最貼近基層教師的培訓機構，可以對教師提供最及時的指導和幫助。因此，教師進修學校還應積極向教師提供各種資源和幫助，為教師的專業(yè)成長服務，特別要建立培訓后的跟蹤指導機制，培訓教師與基層教師結成專業(yè)發(fā)展共同體，深入教學現(xiàn)場，與教師共同研究，解決教學中存在的問題， 促進教師的教學創(chuàng)新和改革。把“一切為了基層教師，一切為了基層學校，一切為了提升教育質量”作為服務的核心思想，這是首次把服務定為教師進修學校工作的辦學宗旨。從此，改變了工作作風，拉近了教師進修學校與基層學校的關系。如：基層學校電腦、網絡衛(wèi)星接收系統(tǒng)出現(xiàn)故障，只要求助我們，我們在24小時之內必到?；鶎訉W校在某些學科上有問題，我們就派教研員到學校親自指導，堅持送教下鄉(xiāng)，開展蹲點式的教研活動，解決了基層學校的很多困難等等。服務理念的全面推廣，得到教職員工的支持，同時受到了基層學校領導和教師的認可及贊譽。

二、突出“隊伍建設”在辦學過程中的重要地位

一個學校干部和教職工隊伍的水平決定這學校的辦學水平。因此要辦好一所學校無疑應該把隊伍建設放在辦學過程的重要位置。我們把建立一支“理念先進，師德高尚，業(yè)務精湛，高效精干”的干部和教職工隊伍，作為我們的目標。

（一）干部隊伍的建設

在隊伍建設中，干部隊伍的建設尤為重要。例如，我經常對我們的干部說：“我們的班子水平決定著學校辦學的水平和教育教學的質量。我們的水平有多高，學校的辦學水平就有多高。作為‘一班之長’，我的表率作用非常關鍵，班子之間出現(xiàn)問題，那就是我這個作為班長的沒有做好?！币虼耍以诠ぷ髦邪呀ㄔO一支團結的高水平的干部隊伍作為我的重要任務。

重視例會培訓。每個月的干部例會就是一次干部培訓，結合學校的工作和干部的實際，統(tǒng)一干部的思想。通過例會，讓每位干部積極發(fā)言，討論研究新形勢下，如何進行辦學理念的更新，廣大干部的積極參與，使例會達到了預期效果。

在工作過程中，學校管理人員要按照規(guī)章制度和工作程序辦學。領導要充分信任每一位干部，使他們明確的自己的責任和權力。領導不干涉每位干部的具體工作，針對干部工作的交換意見和想法，充分具體地肯定他們在工作中的成績，同時誠懇地提出意見和建議。

（二）教職工隊伍的建設

教育師資培訓是一項事關教育全局、民族振興、具有戰(zhàn)略意義的偉大事業(yè)。它要求承擔主要培訓任務的教師進修學校具備一支超前發(fā)展的師資培訓隊伍。教師是學校的根本和決定力量，是搞好教師繼續(xù)教育工作的前提，教師進修學校要走出當前的生存困境，必須先優(yōu)化自己的教師隊伍。要提升教職工隊伍的建設關鍵是抓培訓。教師的成長是有規(guī)律的，也是有條件的，每位教師的成長道路又是各不相同的。而教師隊伍情況比較復雜，不同的教師接受培訓的需求也不一樣，培訓的最佳切入點也不相同。因此，對參訓教師進行研究就很有必要。為提高培訓的有效性，促進教師快速高水平成長，在實施培訓的過程中，要注意激發(fā)教師的積極主動性，從制度的制定和完善到目標的確立、內容的選擇等，都要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取教師的意見和建議。要以解決培訓實踐中存在的問題和滿足不同水平教師的成長發(fā)展需求為出發(fā)點，充分體現(xiàn)培訓的針對性。例如，學校出臺一系列政策，來鼓勵全體教職工學習上進；支持教師外出學習進修；每年領導審閱教職工的政治業(yè)務學習筆記，并且加入評語，然后在新學期大會上要點評析學習情況；每學期初，學校要通過購買新書籍贈予教職工，添補其思想上的空缺，增強教職工的學習意識。

要改變過往對進修學校工作有意無意的輕視或忽視，把進修學校工作作為重點納入年度工作計劃，優(yōu)先安排，并強化督導和考核。掌握人事權的有關部門和教師進修學校的領導，要清楚地知道培訓者隊伍建設是一項專業(yè)要求很高的工程，要從自身做起，嚴格按標準選用人才。即使人才難覓，也要做到“寧缺毋濫”。

三、把握人本化管理和科學化管理的重要意義

在新形勢下，“人本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進人的全面發(fā)展的一切管理活動?！盵2]教師進修學校必須從加強內部管理入手，“以人為本”，優(yōu)化教師隊伍，提升學校競爭實力和后續(xù)發(fā)展動力。學校作為一個以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，需要確立以人為本的管理思想。實行人本化學校管理，要摒棄傳統(tǒng)教師管理中見物不見人、急功近利、缺乏科學性等“事（物）本”、“權（官）本”式管理的種種弊端，以“教師”為中心，把教師當作“人”而非工具，注重教師發(fā)展的管理。實施人本化學校管理，要以“師”為本，而不是以制度為中心。校規(guī)在辦學和管理過程中確實具有導向、規(guī)‘限作用，能使學校的教育教學及其管理工作日益規(guī)范化、制度化、科學化。教師進修學校的管理與中小學管理有所不同，其更加注重系統(tǒng)性與整體性。校長是學校的領導者又是管理者。校長領導是在學校管理實踐中修煉、生成與提升的。“說一尺不如行一寸”，不行動，不努力，就不會提升領導力。高明的校長正是依托自己所在的學校，在學校改革與實踐之中提升自身的領導力。

校長要成為教育科研的志愿兵和帶頭人，首先要有清醒的認識，為學校教育科學定位。其次，打造學校教育團隊，培養(yǎng)一批教育科研積極分子，使他們成為符合時展的教師。最后，加強學?？茖W化和人本化管理，抓方向，明確學校發(fā)展的目標；抓輿論，形成學校教育良好氛圍；抓制度，保證學校教育教學工作有序地進行；抓自身，校長身體力行，成為學校教育的帶頭人。我認為，管理好一所學校主要看管理者的領導和教職工們的支持，要把全體教職工的工作積極性調動起來是關鍵。科學發(fā)展觀的核心是以人為本。在學校管理方面，就要關心每一位教職工，讓他們無后顧之憂，每天快樂的工作才能把工作做好。例如，做出每一件事決定之前，要反復思考，認真研究，在班子里大家共同商討；關心每位教師的大事小事，主動幫助解決問題，進而使教師能夠安心工作。

教師進修學校還要勇于打破舊的辦學思路，超越現(xiàn)有的辦學模式。教師進修學校的工作重點是教師繼續(xù)教育，在完成本職任務的同時，確有余力，也可以進行多角度、深層次、全方位的思考，充分挖掘自身潛力，拓寬辦學路子，放大學校的社會功能，創(chuàng)新辦學理念。

參考文獻：